随着信息技术的快速发展和网络的高度普及,网络学习共同体逐渐成为教师进行知识建构、促进自身专业发展的理想学习环境。网络学习共同体能够使教师不受时间、空间的限制,随时随地的进行学习,最大限度的实现资源的共享和利用,有助于教师间的协作与知识的传播。然而,网络学习共同体在为教师专业发展提供环境的同时,也出现了一些问题,如资源更新速度慢、缺乏有效资源、共同体成员间的交流缺乏深度、共享意识淡薄等,严重影响了网络学习共同体优势的发挥。21世纪是知识经济的时代,知识与知识的获取能力将成为未来财富的决定性因素。将个人知识管理的相关理念适时地迁移到教师教育领域,以构建基于个人知识管理理念的教师网络学习共同体,将有助于解决目前教师网络学习共同体存在的问题。本研究试图从个人知识管理的视角来构建一个促进教师专业发展的教师网络学习共同体。文中首先对网络学习共同体的国内外现状展开调研,并对网络学习共同体、个人知识管理等相关理论进行了分析,探讨了建构主义、分布式认知、知识转化模型、群体动力学等基础理论对教师网络学习共同体构建的指导作用。然后,结合目前我国网络学习共同体平台存在的问题,从个人知识管理的角度出发,探索教师网络学习共同体的构建策略。最后在全面分析系统整体功能基础上,构建了基于个人知识管理的教师网络学习共同体平台,以期使教师个人知识得到最大限度的共享和挖掘,充分发挥教师网络学习共同体的优势,满足教师专业发展的需要。