生物课程的改革在稳步推进,生物学学科核心素养的提出既是课程改革的研究成果,也是课程改革继续推进的利器。科学史在培养学生科学素养、科研能力、科学精神、人文素养等方面的教育价值得到广泛认可,可作为培养学生核心素养的良好素材。在教学活动中,利用生物科学史展开教学,有利于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。教材在教学过程中至关重要,对初中生物教材的科学史内容进行呈现分析具有重要意义。本研究选择以河南省目前正在使用的初中生物教材为研究对象。经调查后得知河南省现行使用的初中生物教材有三个版本,分别是由人民教育出版社、江苏凤凰教育出版社、北京师范大学出版社出版的初中生物教材。这些教材都是教材编写人员依据《义务教育生物学课程标准(2011年版)》,对旧版教材进行大幅度修订后出版的新教材。在大量理论研究的基础上,笔者对三版教材中科学史内容的呈现进行了分析和比较研究。参照以往的研究成果,编制《初中生物教材科学史内容分析表》,选取版面编排、科学史所属一级主题、科学史素材、学习活动为主分析维度,制定每一主维度下的次级维度、三级维度及相关的操作性定义。分析生物教材中的科学史内容,旨在得出各套初中生物教材科学史内容的呈现特点,对科学史融入生物教材提供编写建议。本研究得到的主要结论有:(1)初中生物教材科学史内容编写的相同之处:三版初中生物教材在编写时都做到了融入科学史内容;注意科学史内容的价值取向和科学史的客观性;科学史内容多以图文并茂的形式出现在教材的各个位置;科学史内容的分布与教材中章节的编排有很大关系;选取近代和现代的科学家数量较多,科学家的信息较简略,女性科学家数量过少,不能体现男女平等观念;科学史材料类型多样化;科学史的学习活动较简单。(2)初中生物教材科学史内容编写的不同之处:三版教材在不同册数中的科学史数量有一定的差异;各套教材在科学史主要呈现位置上有所区别;教材对科学史的编写风格差别较大,对科学史内容客观性的重视程度不同;翻译过来的外籍科学家姓名有所出入;教材在科学史内容的材料类型上差异较大;教材中科学史的学习活动性质、水平和形式差异较大。(3)对初中生物教材中科学史内容呈现的编写建议:选择科学史内容首先要做到准确和客观;在呈现科学家个人信息时要注意其完整性;提高教材中女性科学家出现的比例;增加科学史栏目专门介绍科学史相关内容;选择科学史内容时要更倾向于本国的生物科学史。