创造型人才是国家综合实力的重要组成部分，创造性思维作为创造型人才的核心素质越来越受到全球教育的关注。创造性思维具有流畅性、灵活性和独创性的特征。目前我国部分中小学还仍以应试教育为主，存在抑制学生创造性思维发展的现象，创造性思维训练也还未能得到教师和学校的重视。针对我国当前教育的现状和中小学生思维发展的水平，本文在中小学生的创造性思维训练方面做了一些探索研究。本研究论文可分为五个部分。第一部分为前言：该部分从研究背景、研究意义和研究方法角度，综述了国内外对学生的创造性思维训练的相关研究，分析了国内外学者的研究不足，明确了思维训练对培养学生的创造性思维的有效性及必要性。第二部分为基础理论研究：该部分对思维、创造力和创造性思维相关概念进行界定，从创造性思维训练的经历过程、认知理论与联结主义理论、中小学生思维发展的现状及特点等几个角度为中小学生的创造性思维训练提供理论基础。第三部分为具体训练策略研究：该部分为本论文的重点。笔者针对中小学生思维以具体形象思维为主和逻辑抽象思维尚未成熟的特征，提出四种训练学生创造性思维的策略，分别为：创设问题情境，以疑启思，激发思维，打开学生思考的大门；绘制思维导图，延伸想象，训练学生的发散思维；用六顶思考帽模式，教学生如何分析问题，完善思维；教师利用信息技术，丰富课堂内容，辅助教学，提升思维。这四种训练策略可作为训练学生的创造性思维的专门课程内容，也可渗透到各学科的教学过程中。第四部分为实验研究：为检验以上训练策略的可行性，笔者在唐坊镇中学开展实验研究。此次实验，被试者38人，以语文课为实验课，实验初始阶段通过前测对学生思维情况进行摸底，之后有序展开实验。实验中，教师教学的同时加入创造性思维的训练，为期8周。实验结束后，进行后测，再次评估被试学生的创造性思维能力。前后测数据分析对比，无论是流畅性、灵活性和独特性的总分还是平均分，后测成绩都明显高于前测成绩，说明学生的创造性思维具有可训练性与发展性，同时也验证了本论文提出的创造性思维训练四策略的效果性。第五部分为成果总结研究：通过教师在课堂上运用创造性思维训练，使实验班学生对思维导图和六顶思考帽产生了浓厚的兴趣，在学习课本知识的同时完成了“激发——发散——完善——提升”思维的过程，达到培养学生创造性思维的预期目标，并促进了和谐的师生关系。但本次研究在前期资料准备、实验样本选取和实验设计方面都还存在不足，这也是接下来继续研究需要完善的部分。同时也希望感兴趣的朋友能加入到我的研究，共同完善创造性思维训练。