党的二十大报告中提出全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。习近平总书记也提出实行教育改革,并强调要培养有担当民族复兴大任的时代新人。在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中,也重点提出各课程要以培养学生核心素养为重点,以核心素养要求优化课程内容与组织形式。体育与健康课程的实施者是体育教师,在培养学生核心素养的过程中发挥着主体地位,这对新时代的体育教师和体育教育来说迎来了更大的挑战,体育教师自身要具备哪些核心素养,才能适应新时代体育教育的发展,因此对农村中小学体育教师来说,在新课标准背景下构建核心素养结构指标对提升自身核心素养发挥重要作用。核心素养的发展成为当前研究的热点,本研究立足于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》,围绕农村体育教师核心素养指标的构建与发现问题、寻找制约因素和策略研究,为农村中小学体育教师提升核心素养提供参考和指导。本研究以核心素养理论、教师专业发展理论、终身教育理论为基础,以农村中小学体育教师核心素养为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法进行研究。本文共有六部分,包括前言、研究对象与研究方法、指标体系构建、调查与分析、研究策略和结论与建议。首先构建体育教师核心素养结构指标,即本文确立了教师师德、专业知识与能力、教育理念、专业情意4个一级指标和思想政治素养、体育理论知识、体育训练能力、教学设计与实施、终身学习等20个二级指标;然后通过发放问卷对目前晋中市农村中小学体育教师的核心素养现状进行了调查,通过调查发现农村中小学体育教师的师德素养、专业知识与能力素养、教育理念素养、专业情意素养均存在的不足;最后根据存在的问题,提出相应的发展对策:从学校层面,要履行好对农村体育教师核心素养提升的管理监督职能;从个人层面,农村体育教师要重视核心素养的提升和学习;从社会层面,从社会环境上为农村体育教师核心素养提升提供支持。