首先,本文阐述了综合课程的内涵、历史及现状,分析了现行综合课程中存在的问题,其中最基本问题就是知识量的无限增长和课程容量的有限性之间的矛盾。从综合课程的发展趋势和特点来看,综合课程越来越趋向于有利于课程容纳科技发展和社会需求所提供的新内容,特别是各种跨学科的内容。同时,源于自身的学习与工作需要和对综合课程存在问题的关注以及对综合课程的生命哲学观察,明确提出了综合课程中存在生命哲学观弱视现象的观点。其次,从生命哲学的视角出发,主要从柏格森生命哲学的“绵延”、“直觉”等特点出发,研究在基础教育改革中体现生命的内涵和价值的综合课程目标的制定与实施、课程的形式、内容、结构、评价等,用生命哲学的观点对综合课程的目标、结构、课程内容、课程实施、课程评价、教师等进行了重新的审视,认为综合课程本质上反映了生命哲学的真正内涵,其实施应贯彻以人为本的原则,从关心人、爱护人、尊重人出发,弘扬人的主体性,唤醒人的自我意识,充分发挥人的能动作用,促进人的全面发展和社会进步。再次,用柏格森生命哲学理论对综合课程中生命哲学弱视的成因及其影响进行了分析,阐述生命哲学视角下综合课程设置的多学科基础,特别是其生命哲学基础,“生命”是主体对自己存在的体验、感悟或直觉,是心灵的内在冲动,是具有“流动性”的活动过程。综合课程的综合过程和生命哲学所认为的生命过程有着惊人的相似性,实质上,综合课程也是为了更好的展现生命的自由生存、自主活动、自我实现,使人通过综合课程的学习确立自己在社会中的主体地位。最后,从“直觉”理论、“绵延”理论、“两种道德”理论、“创造进化论”理论出发,阐述了柏格森生命哲学理论对综合课程设计的启示,即是综合课程的设计和实施必须以生命为出发点,以人为本,这样才能培养学生的主体意识、创新精神和实践能力。