汉语高级阅读教学针对的是高级阶段的将汉语作为第二语言的外国学习者。他们已经掌握了一定的汉语词汇、句型和语法结构，对中国文化有了一定的了解，能够阅读一般的汉语书报资料，能够简单地口头表达和书面表达自己的观点，但是还不能高效、自由、广泛地阅读。传统的汉语阅读教学以精读课为主，对泛读课不够重视或根本没有泛读课，往往陷入“以教师的讲代替学生的读”的困境，学生的阅读技能得不到充分的训练，阅读速度慢，阅读量小，而且阅读没有从课堂上延伸到课外，这样的教学完全不能适应这些学生的需求。任务型语言教学提倡以学生为中心，采用真实的、自然的语言材料，让学生通过完成任务学习语言，在使用语言的过程中更好地学习语言，这一教学理念和方法能够激发学生学习的积极性，让学生学会自主学习。任务型语言教学在对外汉语教学界的研究和应用只有十几年的时间，还处在探索阶段，而且当前的应用多是在汉语听说教学方面，应用在阅读方面非常少，所以这是一个比较新的课题。本文就是探讨任务型语言教学和汉语高级阅读教学两者的结合，以期在汉语阅读教学创新上有一定的启发意义。本文的主要内容，一是介绍任务型语言教学理论，包括它的定义、产生和发展、理论基础，以及它在我国外语教学界和对外汉语教学界的研究和应用现状；二是分析汉语高级阅读的特点，传统阅读教学中存在的问题，任务型语言教学法的特点，论述将这种教学法运用于汉语高级阅读教学的必要性和革新意义；三是介绍任务的定义，任务设计的要素和方法，任务型课堂教学模式；四是探讨汉语高级阅读任务型语言教学的设计思路并提供教案示例。