随着我国教育改革的深入,社会大众对校长有更高的期望的同时,也对他们提出了更高的要求。校长作为学校的领导者和管理者,他们关于教育、教学的理念、学校人员和资源的分配管理、学校发展的整体规划等等都会体现在他管理学校的过程中。而如何提高学生的升学率,如何将自己的教育和管理理念付诸于实践,如何使学校的管理工作变得更加科学化、系统化和人文化,这些问题均会使校长产生工作压力,也会影响到他们的工作绩效。在学校这个大背景中,校长通过管理自我效能感的调节,在一定的压力下保持或者提高自己工作效率。本研究在对国内外相关研究成果进行整理和分析后,采用信效度较好的问卷对山西省忻州地区、晋中地区、吕梁地区和临汾地区的中小学校长进行施测,共发放问卷420份,回收有效问卷327份,问卷的有效回收率为77.9%。应用SPSS统计软件中的描述性统计、独立样本T检验、单因素方差分析、相关分析及回归分析等统计技术进行分析,得出以下主要结论：(1)校长工作压力、管理自我效能感与工作绩效在人口统计学变量上存在差异。不同性别的校长在问题解决效能上有显著差异。不同职务的校长在管理自我效能感及其维度、任务完成绩效、关系绩效和工作绩效上均存在显著差异。不同学校所在地的校长在计划效能感、人际协调效能感、员工管理效能、监控效能感、管理自我效能感、任务完成绩效、关系管理绩效和工作绩效上存在显著差异。不同学校性质的校长在管理自我效能感及其六个维度上均存在显著差异。不同学校类型的校长在管理自我效能感及其维度、疲劳、任务完成绩效、关系管理绩效和工作绩效上均存在显著差异。不同学历的校长在管理自我效能感、计划自我效能感、监控自我效能感、任务完成绩效、关系管理绩效和工作绩效上存在显著差异。在管理自我效能感方面,具有本科学历的校长的管理自我效能感水平均低于具有大专或中专学历的校长的管理自我效能感水平。计划自我效能感、监控自我效能感方面,具有研究生及其以上学历的校长在这两个维度上的得分均低于具有大专或中专学历的校长的得分；而具有本科学历的校长在这两个维度上的得分低于具有大专或中专学历的校长在这两个维度上的得分；在任务完成绩效、关系管理绩效和工作绩效方面,具有研究生及其以上学历的校长在这三个变量上的得分低于具有中专学历的校长的得分；具有本科学历的校长的任务完成绩效的得分低于具有大专或中专学历的校长的得分。担任校长年限的不同在管理自我效能感、工作压力和低自尊上存在显著差异。在管理自我效能感方面,担任校长年限在10年以上的校长的管理自我效能感的得分高于担任校长年限在5年以下的校长的得分；在工作压力方面,担任校长年限在10年以上的校长的工作压力的得分高于担任校长年限在5至10年的校长的得分。在低自尊方面,担任校长年限在10年以上的校长的低自尊的得分均高于担任校长年限在5至10年或者5年以下的校长的得分。(2)校长所承受的工作压力与其工作绩效呈显著正相关。(3)校长所承受的工作压力与管理自我效能感呈显著正相关。(4)校长管理自我效能感与其工作绩效呈显著正相关。(5)校长的管理自我效能感在工作压力和工作绩效之间起着中介作用。