为了提高英语学习者尤其是大学生的英语水平,我国师生一直有重视语言的读写的传统,然而其效果并不令人满意。主要问题在于,他们对英语的听说重视不够,尤其是忽视提高学习者的挺立水平,这一现象已引起越来越多学者的关注。在这样的形势下,新颁布的《大学英语课程教学要求》(试行)强调了培养大学生英语听力能力的重要性。人们就听力理解开展了不少研究,但其中涉及非英语专业听力学习策略的却很少,尤其对不同年级学生运用策略的对比研究数量非常有限,所以有必要进行这次研究。本文所要探讨如下问题:不同年级非英语专业大学生的使用策略的特点是什么?不同年级的学生是否有各自喜爱的策略?不同年级听力策略的使用频率是什么,以及各年级之间是否有所差别?本文从以英语作为外语学习的大学生的视角出发,以学习策略理论为基础,以170名山东工商学院大一、二、三年级的非英语专业学生为调查对象,以大多数研究者认可的0’Malley & Chamot学习策略分类法为理论框架,结合中国大学生英语学习的实际,精心设计了一份听力理解学习策略问卷为调查工具,以社会科学统计软件包(SPSS)为统计手段,对数据进行分析,数据分析的结果表明总体说来绝大部分受试的大学生最经常使用元认知策略,在宏观上规划调整自己的听力学习,也能经常使用认知策略来帮助提高听力理解。这与西方的一些研究学者如Vandergrift (1997 )对听力策略研究结果相符合。但本次研究也发现策略使用整体水平仍不高,某些策略没有被经常或合理地运用,如在使用社会/情感策略时,学生善于调整自己的情绪,却不积极与同学合作、向老师请教。因此,本文旨在帮助教师能有效地指导学生选择、管理和改进自己的学习策略,提高教学质量,同时广大学生可以从学习策略方面入手来提高自己的学习效率和英语水平。所以对这一问题的研究对于教师的教和学生的学两个方面均有一定的指导意义。本文第一章首先简要介绍了本研究的背景、意义、理论框架及文章概要,第二章是文献综述回顾了语言学习策略的研究及国内外在这一领域的研究成果,并系统介绍了国内外知名学者对学习策略的定义、分类和听力策略的定义、分类以及与此论文相关的研究;在第三章中,作者详细描述了本次实证研究的目的、方法、过程及结果,包括问卷调查的设计、实施。第四章详细分析并讨论了问卷调查的结果:第五章在前面讨论分析的基础上对本次研究给予的外语教学、理论研究及研究方法方面的启示进行了总结;最后文章对本次研究的结果得出了自己的结论并对今后的进一步研究提出了建议。