笔者通过发放一定数量的学生调查问卷,采访八位一线历史教师,走进他们的课堂听课并翻阅相关教案,初步发现他们在文化史专题一、二的教学中存在着一些问题:教学内容与现实联系不大,课堂中缺少师生互动,情感态度价值观的达成效果欠佳,教学设计质量不高,功利性的教学模式依然存在等。从客观方面看,造成这些问题的因素有学校、学生和社会方面,但本文不作讨论。从主观方面看,出现这些问题也有他们自身的因素。辩证唯物主义认为,外因是事物发展的条件,内因才是发展变化的根本的第一位的原因。本文将站在教师的角度分析原因,并给予教师可以行为的对策。这些教师在文化史专题一、二的教学中之所以出现问题,笔者认为以下几个方面的不足是导致问题产生的主要原因:教学目标在预设和实施方面均存在一定程度上的问题,教学内容的不恰当选择,文化史课堂缺乏“历史味”,教师缺乏学习的动力和实践。笔者将在第三部分着力分析并以相应的教学片断和实例加以说明这些情况。笔者根据第三部分的原因分析给予出现类似问题的教师提出了建议:(一)真正落实文化史的“教学目标”、(二)正确地处理教学内容、(三)加强教师的专业素质。笔者将在第四部分对这三个策论展开详细、具体的阐述。这些建议都是站在教师的角度提出的,是他们能够力所能及的文化史教学实施的策略。具体有:避免盲目追求“新”的误区,要关注三维目标的落实,要根据学情选取教学内容,适当增加地方史内容,以及教师要转变心态、转变方法等。本文以桂林市为例,试图以小见大,不仅能够对桂林市地区历史文化史教学具有可操作性的指导意义,也能够为其他地区出现相同教学问题的教师提供参考。另一方面,课改以来,相较于政治史经济史方面的研究成果,文化史教学的研究稍显不足,针对某个地区的文化史教学研究更是寥寥无几,因此笔者试图以此为论文方向,稍稍弥补这方面的不足。