全球化已为社会发展的必然趋势,表现在政治,经济与文化领域。由此,单一的价值观受到冲击,面对多元的价值选择,人们茫然失措,失去了核心的价值引导。加之,我国学校的道德教育存在着诸多不足。如,德育的目标理想化,德育的内容宽泛化,德育的方法简单灌输等。从而导致了我国学校德育效果不高,学生的实际道德水平欠佳。布贝尔的品格教育即是关切整个人的教育,其最终目标是培养学生的品格。这是对全球化以及学校德育结构不完善,学校的德育效果不佳的积极回应。因此,研究布贝尔的品格教育思想对于学生品格的形成以及我国学校德育工作的改进有着重大的启示作用。本文研究采用文献法,历史法,理论分析法,对布贝尔的品格教育思想提出的理论背景、品格教育的目标、品格教育的内容、品格教育的方法以及品格教育的实施过程进行了整体的分析与提炼。在此基础上总结了改进我国德育工作的几点启示。本论文共分为六部分:第一部分,绪论。此部分介绍了选题的缘由以及研究的意义。并对已有的相关文献进行了梳理,列出了本文所采用的研究方法,并对核心概念做出了界定与说明。第二部分,主要介绍了布贝尔的生平以及他的代表作《我与你》。对布贝尔品格教育思想提出的社会背景以及理论背景进行了描述。第三部分,论述了存在主义哲学及布贝尔的‘我与你’对话哲学的主要观点,并分析了两种哲学思想在教育领域的应用,为布贝尔的品格教育思想提供了理论基础。第四部分,主要从教育的目的,内容,方法以及实施四个方面来论述布贝尔的品格教育思想,进一步揭示了他的以人的品格为培养目标,以真诚、选择和责任为其培养内容,以对话为方法,并在实施过程中建构我与你型的师生关系的教育思想。第五部分,通过分析布贝尔的品格教育思想并结合他的“我与你”的对话哲学思想,对我国的德育工作的改进总结出了三点启示作用。其一树立德育首位的教育观,并着眼于学生道德认知,道德情感,道德意志,道德行为的全面发展;其二德育内容要贴近学生的实际生活,做到学校与家庭和社会相互配合共同营造有利于学生品格发展的德育环境;其三在德育的实施过程中建立“我与你”型师生关系,并充分发挥良好师生关系对学生品格发展的重要作用。