本研究是用梅耶的多媒体学习认知理论作为研究的主要理论依据,针对在辽宁省微课大赛中获奖的小学数学优秀微课资源进行分析和研究,将多媒体学习的十三条原则具体化,对比评估小学数学优秀微课与多媒体学习原则是否一致,分析其设计现状,给出相关建议,进而提出适用于小学数学微课的设计框架。首先,通过文献研究法梳理国内外有关微课、多媒体学习认知理论等方面的研究报告和论文书籍,逐步确定本论文要研究的问题和方向,并对微课和多媒体学习理论的概念以及研究现状进行论述。然后阐述了本论文的理论基础,多媒体学习认知理论、梅耶的多媒体学习原则和小学数学的学科特点,为论文的后续研究奠定理论基础。其次,对收集到的小学数学优秀微课案例进行分析和研究。本研究基于梅耶的多媒体学习理论原则,对收集到的小学数学优秀微课视频进行分析,本研究分析过程一共有三步:前两轮是基于编码表的数据分析,最后一轮是针对有代表性的微课案例进行个案分析。最后,对小学数学微课资源设计进行了分析,并提出了建议:明确微课定义,抓住数学学科结合点,确定小学数学微课资源的开发与应用方向。并且根据研究分析结果,遵循梅耶的多媒体学习原则,每一个原则都针对于小学数学微课资源进行了有针对性的、细致、可操作的设计方法的具体描述。研究发现,目前的小学数学微课资源在多媒体原则、空间接近原则、时间接近原则、通道原则、对话式原则、声音原则和形象原则这七个原则体现得较好;在一致性原则、强调原则、分割原则、预训练原则这四个原则方面较为欠缺;而冗余原则则体现的比较差。研究还发现,针对于小学数学微课资源的特殊性,在分割原则和预训练原则这两方面的要求可以根据情况适当降低。最后,该文结合梅耶的多媒体学习理论以及对小学数学优秀微课案例的分析,提出了小学数学微课资源的设计框架。