研究目的:多年来,导致大学生体质健康水平下降的原因是多样的,运动参与态度不积极是重要原因之一。积极的运动参与态度有助于促进学生运动参与频率、参与强度、参与时间,实现运动参与目标,提高大学生体质健康水平。本文,试图运用“三疑三探”教学模式,从教学模式角度干预女大学生体育活动参与态度,加强学生体育运动参与态度,提高学生体育活动等级,带着这样的设想,本研究将“三疑三探“教学模式运用到体育教学中去,进行教学实验研究。研究方法:本研究采用文献资料法、量表测量法、数理统计法、教学实验法等多种科研方法,以陕西师范大学2017级大学一年级女学生为研究对象,设置实验组(采用“三疑三探”教学模式)、对照组(常规教学模式),采取教学模式干预措施,以由目标态度、行为态度、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验、行为控制感、主观标准等八个维度组成的《锻炼态度量表》以及《体育活动等级量表》作为测量工具,分析“三疑三探”教学模式是否显著改变女大学生运动参与态度,以及这种教学模式是否能显著提高女大学生体育活动等级。本研究得到以下结果及结论:(1)在目标态度和行为控制感维度,“三疑三探”教学模式前测与后测成绩之间差异边缘显著,表明“三疑三探”教学模式促使女大学生运动参与态度中的目标态度和行为控制感有提高的趋势。(2)在行为态度、主观标准、行为认知、行为习惯、行为意向、情感体验等维度,“三疑三探”教学模式前测与后测成绩之间差异显著,表明“三疑三探”教学模式能显著提升女大学生运动参与态度中的行为态度、主观标准、行为认知、行为习惯、行为意向和情感体验。(3)“三疑三探”教学模式促使女大学生体育锻炼时间和体育锻炼频率增加,但是体育锻炼强度改变不大。表明“三疑三探”教学模式,能显著提高女大学生体育锻炼等级。总之,“三疑三探”教学模式,促使女大学生运动参与态度发生积极改变,并且使女大学生体育运动等级提高。