对学业成绩的探讨是一项历久弥新的经典课题,学业成绩是学生学业水平的主要体现,亦是衡量其升学与否的重要标准。探究少数民族的学业成绩以及影响学业成绩的因素,对于呈现民族间教育发展水平的差距,推进少数民族的教育机会均等具有重要意义。本研究选取维吾尔族聚居地喀什作为调研地区,对当地的维吾尔族初中生进行调查研究。采取量化与质性相结合的原则,在大规模调研问卷的基础上辅之访谈资料,探究学生的学业成绩在城乡、阶层背景、民族、学校和个体等因素上的差别。通过方差分析、回归分析的方法对大规模调研数据进行分析以呈现不同维度学生成绩的数量差异,利用回归模型呈现影响因素对学业成绩差异的贡献力大小,进而对教育平等化水平进行评估。访谈资料对民族因素中的文化层面等难以量化的信息进行捕捉,有助于对影响维吾尔族初中生学业成绩的深层原因进行剖析,从而全面的呈现学业成绩的影响因素。研究发现,维吾尔族初中生的学业成绩受到先赋性和后致性双重因素的影响。学业水平在城乡、阶层背景、学校、民族文化和地域差异上存在差别。第一,城市学生的学业水平好于农村学生。城市初中的升学率高于农村。城镇学校教育资源占有量、师资水平均好于乡镇学校。城市学生家长的受教育程度高于农村。家长职业类别存在差异。城镇学生家长对子女的教育期望高于农村,农村人的生育观念更落后。第二,阶层背景是影响学业成绩的重要因素。精密型技术行业从事者的子女学业成绩更好。家长文化水平越高子女学业成绩越好。父亲的受教育水平对子女成绩的影响尤为重要。轻松愉悦的家庭氛围和亲密的亲子关系有助于子女取得好的学业成绩,严厉和民主的教养方式比放任型的方式更有助于子女取得好成绩。家庭的经济收入对子女的学业成绩影响不显著。第三,地域文化是影响维吾尔族学生学业水平的关键。语言差异导致维吾尔族学生学业困难的原因之一。思想观念和文化氛围等民族文化因素影响着维吾尔族学生的入学、就学和学业表现。家庭经济负担重、居民人口素质偏低和传统的生育观念是导致学生学业水平低下的重要原因,极端宗教思想对正规学校教育的冲击影响了学校的教育教学工作,继而影响学生的学业水平。第四,学校的教学资源影响教学质量,教师是影响学生学业成绩的重要他人。学校教育质量与学校规模、教师学历和学校教育资源占有量成正比。学校占地面积越大、在校生数越多,学生的学业水平越好;本科及以上学历的教师比例越高,学校的教学质量越高;学校生均图书册数越多,学生的学业水平越好。融洽的师生关系有助于学生获取好的学业成绩。学生对教师的信任度和学生感知到教师的教育期望影响着学生的学习态度和学业成果,信任度高的学生、感受到高教育期望的学生学业成绩更好。第五,个体学习状况对学生的学业成绩产生显著影响。学生的自我教育期待影响学生的学业水平,良好的学习态度与学习观念对学生取得好成绩也产生重要影响。独立完成作业、主动学习课外知识的学生学业成绩更好。对维吾尔族初中生学业成绩的思考:第一,维吾尔族初中生的学业水平有待提高。被试初中生的学业成绩整体较低,乡镇上辍学、旷学现象明显。第二,资源占有量不均等导致了学生学业成绩的差异。资源分配不均衡既包括城乡、地域上的不均等也包含阶层和家庭单位上资源占有量的不均等。因而,国家应继续通过政策调整来提高和保障少数民族学生,特别是较低社会阶层的学生平等地享有受教育的机会。第三,个人努力是取得学业成功的重要途径。学生可以通过端正的学习态度,积极地学习行为获得好的学业成绩。第四,社会稳定是教育发展的前提,社会制度性因素是影响维吾尔族学业成绩的关键。动乱的社会秩序严重干扰了学校正常的教育教学工作。稳定的社会环境是教育发展的前提和基础。