互联网的快速发展影响着人们的生活方式,同时为在线教育提供了技术支持,加强信息技术与在线教育融合发展是新时代教育改革的重要任务。2019年末新型冠状病毒肺炎疫情（简称“疫情”）的爆发,使教师和学生无法按时返校进行教学和学习,对我国学校教学活动的顺利实施带来了巨大挑战。为保证教学的顺利实施,教育部颁发系列文件并发出“停课不停学、不停教”的号召,全国高校师生纷纷响应,积极开展在线教学。我国高校体育指导委员会也相应发出了“不停学、不停教、不停练、不停训和不停赛”的要求,全国高校也开始陆续实施体育在线教学。疫情时期体育在线教学开展的如何,存在哪些问题及如何针对性地解决成为学界和社会关注的热点。本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、案例分析法等研究方法,以高校体育专业在线教学为研究对象,以高校体育专业教师和学生为调查对象,从教师教学和学生学习两个方面分析疫情时期高校体育专业在线教学的现状,并以中国大学慕课为案例,对体育在线课程开设现状进行统计分析,针对现状归纳疫情时期高校体育专业在线教学存在的问题,提出其优化策略,主要研究结论如下:1.通过对疫情时期高校体育专业在线教学现状调查分析发现,疫情时期高校体育专业教师主要选用“钉钉”进行线上教学,教学内容多为体能类练习,教师普遍认为线下体育教学效果好;高校体育专业学生线上学习方式主要为教师直播教学,学习时间一般在91-120分钟,主要通过语音连麦及开启弹幕或对话框等方式与教师进行互动交流;截止2021年10月,中国大学慕课平台中共有171门体育在线课程,参与课程学习人数较少,教师职称主要以教授和副教授为主,学习者对体育在线课程的综合评分较好。2.基于调查现状,发现疫情时期高校体育专业在线教学存在部分教师线上教学经历欠缺,教师不能完全掌握学生线上学习状态,缺乏有效的监督管理、师生互动及教学反馈;学生在线学习自我约束力差、线上学习状态不佳、学习效率较低;大学慕课中体育在线课程选课学习人数和课程评价人数较少,部分课程重复率相对较高,体育专业类院校开设课程数量有待增加。3.基于实施现状和存在问题,从三个层面提出优化策略。在高校建设层面,应加强家校沟通与合作和教师线上教学技能培训,鼓励教师建设特色体育在线课程,避免重复建设体育在线课程。在教师教学层面,应增加线上互动形式,强化线上教学管理,提供优质教学资源及作业反馈,强化课后答疑。在学生学习层面,应注重时间管理,设计合理学习目标,提髙自我监控能力,主动参与在线教学互动以提高线上学习效率。