幸福是人生的终极目标,幸福也是教育的终极目标。时代发展到今天,在全面建设社会主义和谐社会和教育改革走向深入并积极推行素质教育的背景下,幸福和教育幸福的问题日益引起人们的重视。伴随着西方积极心理学的兴起和教育研究领域人文关怀的彰显,教育幸福、教师幸福、学生幸福等话题也已进入了研究者的视野。一个好校长就是一所好学校,中小学校长作为学校的教育者、管理者和领导者,其幸福感状况对一所学校教师和学生的幸福将产生重要的影响。首先,论述幸福、主观幸福感等核心概念是研究中小学校长幸福感的逻辑前提。为此,本文在导论中阐明了选题缘起,对已有文献进行综述,并对核心概念做出界定,对研究思路、研究内容和研究方法进行了叙述,接着深入探讨了中小学校长幸福感的内涵、支持理论和类型、性质,由此构建了中小学校长幸福感的分析框架。本文认为准格尔旗中小学校长幸福感是指在学校内、外部因素的作用和影响下,中小学校长在校长职位上因需要的满足和期望的达成而产生的愉悦的心理体验。以需要理论和期望理论为理论支持,从概念的内涵出发,本文认为中小学校长幸福感具有内涵发展性,来源多样性和动态平衡性的特征。本文开展了问卷调查并针对问卷调查结论,采用总体幸福感量表,再一次进行校长访谈,对调查结论进行再研究,对当前准格尔旗中小学校长幸福感的总体状况和个体差异背后的原因作了分析。本文对当前准格尔旗中小学校长幸福感的来源和影响因素作了进一步分析。本文认为影响准格尔旗中小学校长幸福感的因素可以归纳为社会因素、学校因素、职业因素、个人因素和其他一些无法抗拒的因素。根据调查的问题发现和原因分析,本文从社会、学校、校长自身三个方面提出如何提高当前准格尔旗中小学校长幸福感水平的对策建议。中小学校长应该本着一切为了学生的成长和发展的教育追求,着力提升自己的专业精神和专业能力,做一个更加称职成功的校长,在具体工作中学会自我松绑,面对问题时秉持一份良好的心态。社会应该给校长更多的支持和合理的期待,并形成一个良好的社会舆论导向。