教师职业认同即教师通过与社会、组织、他人的联系，基于个体利益而逐步形成的对教师这份职业认可的一个过程，是教师对教师职业的接受、赞同和认可。对教师职业认同的研究，可以使研究教师职业的理论更加成熟，帮助教师采取有针对性的措施提高自身专业水平，也能在政府制定教育政策、稳定教师队伍建设等方面提供一定的帮助。研究城市高中教师的职业认同状况，实现了以上目的，并且还有助于政府和学校管理者根据城市高中教师的特点，制定针对性的政策，更重要的是帮助教师全面了解自己。　　 本研究以问卷调查为主，访谈调查为辅，随机选取长沙市城区10所高中共445名高中教师发放问卷，得到有效问卷357份，调查结果如下：(1)当前城市高中教师职业认同度比较高，但在职业认同的四个维度上，角色价值观相比其他三个维度，得分比较低；(2)不同性别的城市高中教师职业认同存在显著性差异；(3)不同教龄的城市高中教师职业认同存在显著性差异；(4)不同年龄的城市高中教师职业认同存在显著性差异；(5)不同职称的城市高中教师职业认同存在显著性差异；(6)不同岗位的城市高中教师职业认同不存在显著性差异；(7)不同月收入水平的城市高中教师职业认同不存在显著性差异；(8)不同学历的城市高中教师职业认同不存在显著性差异；(9)不同学校类型的城市高中教师职业认同存在显著性差异。依据论文第二章的调查结果，分析了城市高中教师职业认同总体状况及教师在性别、年龄、教龄、职称和学校类型方面差异的原因，并从政府、社会舆论、学校、教师自身四个方面，提出了若干提高城市高中教师职业认同的具体建议。