我国民族地区的成人高等教育，在党和国家的高度重视下，经过数十年的艰苦努力，到20世纪80、90年代得到长足的发展，特别是进入21世纪后，伴随着社会政治、经济的发展，科技的进步，伴随着西部大开发号角的吹响，我国民族地区的成人高等教育事业取得了新的发展。不仅成人高等教育招生专业众多，办学形式灵活多样，而且招生的人数和成人高校数量也逐年呈上升趋势。民族地区成人高等教育作为整个教育大系统中的一个子系统，对于社会的发展起了至关重要和不可代替的作用。然而随着民族地区经济体制改革的不断深入，社会发展步伐的加快，现存成人高等教育体系在某些方面已经不适应社会发展的需要。如课程体系、课程结构、课程内容、教材等方面存在着不少问题，这些问题的存在，制约着民族地区教育发展，经济腾飞，制约着西部大开发的步伐，因此，必须对民族地区农业院校课程结构加以改革。 笔者在本文中试探索21世纪民族地区农业院校成人高等教育课程结构改革。内蒙古农业大学作为民族地区高等农业院校之一，成人高等教育课程结构也存在着与其它民族地区高校同样的问题。因此本文主要以内蒙古农业大学的成人高等教育的课程结构改革为个案进行研究。民族地区成人高等教育课程结构改革的指导方针是根据民族地区成人教育人才培养的目标，结合成人学生的知识结构、心理、生理特征，要求各专业立足教育教学全过程，妥善处理知识、能力与素质、基础课与专业课、必修课与选修课、第一课堂与第二课堂、理论与实践、整体与局部、主干学科与相邻学科等方面的关系，按照总的培养目标和原则，精心设计21世纪要求的课程结构，以新的科技和社会发展成果不断充实教学内容，注重知识内容的整体性和相关性，培养学生的大局观，进行课程结构重整，努力提高课程体系的综合化、系统化程度，注意衔接、减少重复，以有限的课程来覆盖日益增长的知识面，总结以往的经验教训，合理设置民族地区农业院校成人高等教育课程结构，促进课程结构改革更为自然地健康发展。 为了探索成人高等教育的课程结构改革，笔者首先研究课程结构的基本理民族地区农业院校成人离等教育裸程结构改革论。通过课程结构的理论研究来指导实践。其次研究世界发达国家的课程结构命脉。因为美国、英国、日本等国家是世界性课程改革的主要发源地，他们的课程改革范例对很多人来说具有不同程度的教育指导意义。第三、研究我国发达地区高等农业院校成人高等教育的课程结构发展状况，借鉴他们的改革成功经验，作为民族地区成人高等教育课程结构改革的典范。第四、分析民族地区农业高校成人高等教育结构现状。第五、针对内蒙古农业大学成人高等教育课程结构现状进行个案研究并加以改革。 通过以上几方面的研究、分析，对课程结构进行改革调整。根据普教与成教的培养目标的不同，明确课程结构建立的原则，然后以专升本农学专业为例建立突破普教，突出成人特色的课程结构。即公共基础课模块、专业基础课模块、专业课模块、实用技能课模块等四模块课程结构。在课程结构中合理分配学时(学分)，拓宽基础课，降低专业课学时(学分)，增加选修课与实践课学时(学分)，使必修课学时减少为65%—70%，选修课学时增加到30%—35%。实践课学时增加到35%—40%。通过改革使课程结构设置注重针对性、应用性和职业性;注重成人学生的素质教育、实践技能教育、创造性教育;力求使学生了解学科前沿的知识，帮助他们开阔视野，同时为我国民族地区农业院校的成人高等教育课程改革尽微薄之力。