化学概念是高中化学知识体系中的重要的内容，也是学生掌握和理解化学科学的前提和基础，在化学教学中受到高度的重视。高中化学课程选修4中的“化学平衡”单元的概念是高中化学概念中最重要的基本概念之一，也是教与学的难点之一。　　论文选择了“高中化学相异概念及其转变文本的研究--以‘化学平衡’教学为例”为研究课题。探讨了概念的组成和结构；概念转变的理论基础、影响因素和条件以及为概念转变设计的一般教学过程；阐述了概念转变文本及其理论基础；针对“化学平衡”单元的概念阐述和特征、常见的相异概念及其产生的成因分析；针对“化学平衡”概念的理解和产生相异概念的形式、原因等，对一线教师和学生共22人进行访谈；编写调查问卷，在高二年级对147名同学进行了概念的调查；根据调查结果，编写概念转变文本，对13名同学进行了研究实践；对实验对象进行了二次测试和结果分析。　　实验研究表明，在教学中运用概念转变文本之后，可以降低学生概念学习的难度、提高化学知识考查的成绩、增强知识学习的兴趣和拓展问题思考的范围。同时，研究认为，相异概念是普遍存在的，应当予以重视；相异概念事出有因，应当对症下药；相异概念转变文本设计与教学，应当得到关注。研究结论可为高中化学课程的概念教学提供借鉴和应用范例。