社会情绪是人们对某种观念、事物、情景和活动产生的行为表现或情感状态,是一种主观体验与客观表达相结合的产物,社会情绪的发展贯穿人的一生。婴幼儿早期社会情绪的发展与其日后的发展密切相关,是其未来发展的一个重要部分。本研究探讨农村中班幼儿不同交往类型的社会情绪,试图从不同交往类型中归纳幼儿的社会情绪特征。运用量化研究对中班幼儿的社会情绪进行全面了解,并通过同伴提名法的方式划分不同交往类型的幼儿,分析不同交往类型幼儿之间社会情绪的差异。在此基础上,通过对不同交往类型幼儿进行观察,从中找到不同交往类型幼儿之间社会情绪表现的典型特征。通过量化研究,其结果表明:在29名中班幼儿中,社会情绪能力总的异常检出率为86.2%。而在七个维度中,人际互动问题最为明显,其他维度均处在问题发生的边缘。因此,从各个维度均值和总体情况看出,中班幼儿社会情绪能力整体处于较弱水平;而在性别方面,中班女童社会情绪能力异常检出率为77.8%,男童社会情绪能力异常检出率为100%;在留守幼儿与非留守幼儿方面,留守幼儿社会情绪能力异常检出率为91.0%。非留守儿童异常检出率为77.8%。因此,男童与留守幼儿在社会情绪能力方面更弱。另外,中班同伴交往类型幼儿之间的社会情绪能力是存在明显差异。在这四种同伴交往类型中,只有“受欢迎型”幼儿处于正常水平,而“被拒绝型”幼儿、“被忽视型”幼儿以及“一般型”幼儿均处于正常水平之下。按照社会情绪能力得分由低至高顺序为:“受欢迎型”幼儿、“一般型”幼儿、“被拒绝型”幼儿、以及“被忽视型”幼儿(62<110.3<137.5<172.5,反向计分)。具体从各个维度分值看,其呈现两极分化状态。几乎最高分基本集中在“被忽视型”幼儿当中,而各个维度最低分集中在“受欢迎型”幼儿当中。此外,“一般型”幼儿各个维度得分基本都比“被拒绝型”幼儿要低一些。需要特别注意的是,无论任何一种同伴交往类型的留守儿童,其在社会情绪能力方面都处于弱势。无论是留守女童还是非留守女童,绝大多数部分女童的社会情绪能力优于男童。结合案例分析总结各个类型幼儿社会情绪能力特点如下:1.“受欢迎型”幼儿社会情绪能力属于优秀水平,具体表现特点为:首先,保持良好的情绪状态,主动帮助教师完成工作任务;其次,积极应对教师及幼儿园的规定,融入幼儿园的一日生活当中;最后,善于利用言语表达感情,主动与他人建立联系。2.“被拒绝型”幼儿社会情绪能力属于较低水平,具体表现特点为:首先,情绪状态相对稳定,较为活跃好动;其次,消极应对教师及幼儿园的规定,喜欢独自相处;最后,采用非言语方式表达感情,与人沟通交往生涩。3.“被忽视型”幼儿社会情绪能力属于最低水平,具体表现特点为:首先,情绪状态波动较大,显得比较沉默寡言;其次,认真遵守教师及幼儿园的规定,满足自己的生理需求;最后,不擅长沟通与感情表达,身边缺少可交流的朋友。4.“一般型”幼儿社会情绪能力属于中等水平,具体表现特点为:首先,情绪状态较为稳定,独立解决问题;其次,较为遵守教师及幼儿园的规定,适应幼儿园的生活;最后,采用言语方式表达感情与沟通,身边拥有少数固定朋友。基于本研究的结论,研究者对教师和家长提出以下几点建议:成人与幼儿建立良好的关系;为儿童创造交往机会;交给儿童实用的交往方法和技巧;设置有效的幼儿教育活动。