模糊限制语语用功能丰富，正确使用模糊限制语能使语言表达更为准确、客观、礼貌。通过正确使用模糊限制语，语言使用者可以避免表达的过于绝对化，提高语言的接受程度。从理论上说，模糊限制语研究能够拓宽模糊限制语研究范围，促进语用学的发展。然而，目前模糊限制语研究大多局限于科学、经济文本，广告篇章、新闻写作等。鲜有学者研究课堂模糊限制语。因此，研究课堂模糊限制语极具价值。从实践意义上说，由于模糊限制语在交际中起了很重要的作用，因此模糊限制语的研究将有助于师生进一步理解模糊限制语的功能并正确使用模糊限制语。本论文是一次实证研究，数据来源于课堂录音。根据收集到的数据，论文从语用学的角度对课堂模糊限制语的使用情况进行了较为全面的研究。论文提出了如下问题：1.根据语用学的分类，课堂中模糊限制语使用的总体情况是什么？2.课堂中使用模糊限制语的原因是什么？3.课堂模糊限制语的语用功能是什么？围绕这些问题，论文呈现了课堂模糊限制语的使用情况，解释了使用原因，还运用礼貌原则和合作原则详细分析了课堂模糊限制语的使用及其语用功能。旨在了解课堂模糊限制语使用的总体情况，分析使用原因及语用功能，以期进一步推进模糊限制语的研究并使大家更加关注课堂模糊限制语的使用。本文研究发现课堂交际中会出现大量模糊限制语，程度变动语、直接缓和语出现的频率要高于间接缓和语和范围变动语。教师对不同种类的模糊限制语能够驾轻就熟，尤其喜欢使用程度变动语和直接缓和语，而学生们掌握和使用的模糊限制语就相对有限。教师和学生在遵循质的准则的同时可能会违反方式准则或量的准则，但很少有人违反关系准则。如果说错了话，教师和学生往往诉诸客观表情或者援引别人的观点来进行自我保护。研究表明在课堂上正确使用模糊限制语能使话语更得体、更有礼貌，能使氛围更融洽，并且能够取得良好的教学效果。