教育是一个国家进步的根基,而教师质量的高低决定教育质量的高低。尤其是中学生正处于身心迅速发展的时期,其世界观、人生观、价值观很容易受到外界的影响,中学教师的作用不言而喻。21世纪是我国发展的新时期,我国社会转型、知识经济、信息化、全球多元文化、终身学习理念以及基础教育新课程改革等对我国中学教师提出了新要求,要求中学教师以更先进的道德要求、知识要求和能力要求来应对形势变化,从而对我国中学教师继续教育课程设置提出了更高的优化需求。然而,现阶段我国中学教师继续教育课程设置存在种种局限,诸如课程设置的价值取向偏差、课程模式单一、课程结构失调和课程内容陈旧等问题,严重制约了我国中学教师继续教育质量的提高。我国中学教师继续教育质量要提高,必须从中学教师继续教育课程设置入手,进行全面优化。我国中学教师继续教育课程设置优化研究应该从以下几个方面进行:根据统一性与灵活性、全面性与重点性、先进性与实效性、理论性与实践性的原则设置课程;确立从中学教师内在需求出发的课程设置价值取向;融合学科课程模式和活动课程模式的优点,采用以问题为基础的课程模式;采用“三层次—三维度”的课程结构;更新并充实课程内容。通过上述措施从整体上对我国中学教师继续教育课程设置进行优化,从而有针对性地解决问题,从根本上提高我国中学教师的整体素质和从教能力。