反拨效应，也称反拨作用，通常情况下指语言测试对教师和学生以及对教与学所产生的影响。目前，语言测试反拨效应这一课题在外语测试界与教育界备受关注，国内外诸多专家对此进行了大量的实证研究。但研究对象多数为大规模、高风险的考试，山东省专升本英语考试作为地区性的入学考试，考试的受试者数量较少，招生院校较少，未能引起专家学者的注意，针对这一考试的反拨效应及其相关问题缺少必要的实证性研究。因此，笔者对临沂大学沂水分校的部分师生进行了调查研究，试图探讨专升本英语考试对英语教学的反拨效应，旨在回答以下三个问题：　　1）专升本英语考试对英语教学的哪些方面产生反拨效应？　　2）专升本英语考试给英语教学带来怎样的正面效应和负面效应？　　3）如何提高专升本英语测试的正面效应、降低其负面效应？　　本研究主要依据Alderson& Wall（1993）的反拨效应假设理论和Baily（1996）的反拨效应基本模式，参考Green（2006）的关于各维度的反拨效应模型，借鉴先前的实证研究而展开，采用访谈、课堂观察、问卷调查和试卷与成绩分析四种研究工具对临沂大学沂水分校的3名教务处人员，21名英语教师和240名在校学生进行了初步调查研究。研究发现如下：　　1）专升本英语测试是能带来高强度反拨效应的测试，影响到了教与学的各个方面，其中对教学内容和学习内容的影响最大。　　2）专升本英语考试的正面效应表现在三个方面：　　第一，激发教师的教学动机，提高教师教学积极性；　　第二，激发学生的英语学习动机，提高学生的英语学习积极性；　　第三，促进学生语言能力，尤其是听、读、写、译等方面英语能力的发展，提高学生英语考试成绩。　　3）专升本英语考试的负面效应主要有：妨碍学生全面发展；使学生产生焦虑情绪。　　为降低专升本英语考试的负面效应，本研究认为今后应：　　第一，转变传统的英语教学模式，开展丰富多彩的英语第二课堂活动；　　第二，充分发挥教师的主导作用，真正体现出学生的主体作用，加强学生自主学习能力的培养；　　第三，改革考试内容，提高考试效度。建议在专升本英语考试中增设口语测试，有效反映受试者各方面的英语语言能力；　　第四，加强引导工作，让学生尽早了解专升本英语考试。　　本研究对专升本英语考试给英语教学带来的反拨效应进行了探讨。但由于人力物力等方面的原因，本研究只对临沂大学沂水分校一所院校进行了研究，同时也无力涉及测试设计者、命题人员和相关的社会人员等，这在一定程度上影响到数据采集的有效性。因此，今后还需要进一步研究，了解制约反拨作用的因素和制约方式，从而找到有效提高测试正面反拨效应的途径。