动机是引起并维持人们从事某项活动,以达到一定目标的内部动力。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要,又称“学习的动力”。随着科学技术的进步,社会上的各种因素对学生群体也产生了很大的诱惑,对教学条件落后的农村学校来讲,对学生的诱惑更大,导致很多农村学生学习兴趣低下。而初中化学较多零碎的知识点,让很多学生头痛,因而失去了学习化学的兴趣,导致农村化学学习动机低下,教师进行化学教学困难。因此对农村初中生进行化学学习动机的研究至关重要。本文基于动机的概念、韦纳归因理论,以及中介认知因素,结合已往的有关学习动机的研究成果,将学习动机与化学教学设计结合起来,研究学习动机对化学教学的影响,从理论和实践两个方面探讨影响化学学习动机的因素及实施对策。1、通过问卷、访谈等方式在26所农村初中进行了农村初中生的化学学习动机的抽样调查,反应出鲁山县当前农村初中学生化学学习动机整体强度较低。并找出了形成这种现状的影响因素:学生因素、学校及师资因素、家校合作因素、安全因素、社会因素。针对这些影响因素提出了这样的对策:抓学生的化学学习习惯,让学生对化学树立正确的观念;教师进行多元化化学教学;建立良好的家校网;联系实际开展一些化学教育活动。并提出一些适合农村化学教学的化学课模式:上好绪言第一课,让化学给学生一个好印象;成立各类化学小组,促进化学课的开展;进行化学实验比赛课;举行化学在身边的交流展示课。并对这些课的模式进行了试验。2、选择对比试验班级,将设计的关于农村初中化学学习动机的教学模式用于试验班教学,对照班仍采用传统教学手段。通过近三个月的在18所农村初中进行的教学实践,教学试验数据表明:试验班的成绩在短时间内大幅度提升,试验班学生的课堂参与程度明显高于普通班。可见该研究成果有利于激发学生的化学学习兴趣,提高学习动机。实践表明,进行农村初中生化学学习动机的激发,有利于调动学生学习的积极性,激发化学学习兴趣,提高农村初中的化学教学质量。本论文将对化学课堂上,学生学习化学动机的重要性、本区域内初中生化学学习动机的现状及形成这些现状的因素、培养初中生化学学习动机的具体可行的方法、探索出适合调动农村初中生化学学习动机的特色化学课教学模式这五个方面,进行详细的论述与总结。