物理学习策略是一个新兴的并有着广阔发展前景的研究领域。对高中物理学习策略进行研究具有重要的现实意义。它不仅是素质教育的新要求、学生主体性的体现,而且是全面提高教学质量的需要。 本文在进行文献研究之后认为,物理学习策略的研究存在两个问题:(1) 物理学习策略的概念未被明确提出;(2) 对物理学习策略教学的研究比较笼统,缺乏对一线物理教师进行物理学习策略教学的系统指导。本文在前人研究的基础上,将学习策略的研究与物理学科相结合,主要做了以下两个方面的工作: 一是从理论上对物理学习策略进行了更加深入的探讨。首先,明确提出物理学习策略的概念,即物理学习策略是在元认知的作用下,在对影响物理学习的各种因素及其关系的认知基础上,为了达到一定的学习目的,调控学习活动和学习方法的选择与使用的物理学习方式或过程。同时,强调了物理元认知策略的重要性,并分析了物理认知策略与物理元认知策略的关系。然后,结合大量实例,从物理认知信息加工策略和物理元认知策略两方面对物理学习策略进行了分类研究。 二是对物理学习策略的教学进行了深入研究。首先,从物理学科特点出发,探讨了高中物理学习策略的教学途径。物理认知策略是物理学习策略的核心,本文从以下三个方面阐述了物理认知策略的教学途径:(1) 在日常教学过程中渗透物理认知策略的教学;(2) 将内隐的解题思路外显化;(3) 引导学生生成新的策略。每种途径都附以教学实例,并给出具体详尽的操作步骤,可迁移性强,旨在使一线物理教师在进行物理学习策略的教学时有实例可依。在学生掌握了物理认知策略后,最重要的便是训练学生对自己学习过程的元认知监控,本文又着重从加强元认知监控的指导等方面探讨了对学生进行物理元认知训练的途径。然后,在以上实践经验的基础上,总结出物理学习策略的教学技巧。