当前我国英语学科基础教学阶段出现最为严重的问题即为“学用分离”,进一步聚焦到阅读写作课型中,问题更是层出不穷。在应试教育的大背景之下,如何将“核心素养”以及“新课标”深入内化到初中英语课堂,产生落地方案,是当下最需要思考的一个问题。本研究将英语教材中的课文视为抓手,以“产出导向法”中“输出驱动”、“输入促成”以及“互动假设”等理论为基础,采用“对分课堂”这种新型教学模式,与英语读写教学相结合,开展行动研究。笔者将从理论层面的定义出发,进一步赋予“核心素养”以操作定义,将其对接于实际的读写教学中。本行动研究主要分为两轮,采用组内对比的研究方法,以两个模块的读写教学内容作为一轮行动研究单位。在研究中,及时反思以及改进,不断为下一轮实验的开展提供条件。同时,根据课堂观察、访谈以及教师反思日志等资料,进一步说明“对分课堂”应用于初中读写教学的实际情况,保证实验结果具有可靠的信度与效度。本研究主要回答以下三个问题:(1)与传统教师讲授式的教学方式相比,“对分课堂”是否更好地提高学生的英语读写质量?(2)与传统教师讲授式的教学方式相比,“对分课堂”是否有助于学生对新学习的目标语言项目的掌握?(3)教师与学生对“对分课堂”的态度与评价是怎样的?本研究的数据统计主要借助于SPSS统计软件的处理。首先分别比较了第一轮实验结果与前测在英语读、写能力上的差别,接着采用配对样本T检验了两组数据之间的相关度、标准差以及其显著性差异,再进一步讨论“对分课堂”对英语阅读以及写作的影响。基于第一轮研究中出现的问题,不断反思、优化。第二轮研究主要比较第二轮的测试结果与第一轮的差异,探究“对分课堂”的影响是否具有持续性,以及老师和学生的态度,从而进一步得出实验结果。通过分析量化数据以及质性结果得出结论,“对分课堂”对初中英语阅读与写作成绩有帮助,第一轮的研究结果比第二轮的研究效果更为显著。本研究尝试性地为解决学用分离的问题,以及在“对分课堂”的新型教学方法下,为实现新课标与核心素养在初中英语读写教学中的真正落地提供了启示,具有解决现实问题的研究意义。同时,作者在指出本研究不足之处的基础上为以后做该方面的研究提供了一些尝试性的建议。作者在最后一部分对本研究做了总结,并希望此项研究能为一线英语教师们在英语新课标和核心素养在实际教学中的应用实践提供实践思路。