合作学习是当前教育改革与发展中形成的一种比较有效的学习方式。它以小组为基本组织形式，以共同达成学习目标为动力，通过教学各动态因素之间的相互作用来促进学习。当前，随着社会信息化程度的不断提高以及互联网的普及，信息技术已经成为营造新型文化的催化剂。因而，多媒体网络环境下的合作学习的方式越来越受到教育界人士的关注。然而，目前中小学信息技术与课堂教学整合的现状却不容乐观，教学方式仍停留在以教材为中心的位置，忽视学生学习情感、合作意识、合作技能与信息技术运用技能的发展。 本文以建构主义和认知探究理论为指导，在理论演绎和实践总结的基础上，梳理了多媒体网络环境下合作学习的内涵，阐述了多媒体网络环境下的合作学习的自主性、共享性、实践性和交互性的特点，介绍了网络多媒体环境下的合作学习的协作性原则、主体性原则、体验性原则、反馈性原则，并在此基础上提炼了实施多媒体网络环境下合作学习的异质分组策略、任务引领策略、培养技能策略、集体评价策略，并在上海市闵行区的一所普通初级中学组织了语文、数学、外语三门主要学科的教学实验，对上述多媒体网络环境下合作学习策略进行了实证研究。研究结果表明，上述网络多媒体环境下的合作学习的策略的实施在提高学生认知、情感和技能水平，优化课堂教学上的可行性和有效性。最后，对如何在多媒体网络环境下实施合作学习提出了一点有益的建议。