为适应信息时代对人才需要的高标准要求,我国不断推行和深化教育教学改革,力求培养满足社会需要的创新型人才。大量的事实表明创新意识源于问题,提高学生发现问题、解决问题的能力是培养学生创新能力的有效途径。因此以问题意识和能力培养为特征的问题式教学越来越受到人们的关注。同时,随着信息技术的发展,由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的课程管理系统Moodle(CMS)也迅速发展,为网络教学提供了丰富、便捷的交流和互动工具。Moodle平台基于社会建构主义的教学思想,即老师和学生都是平等的主体,在教学活动中,他们相互协作,并根据已有的经验共同建构知识。本文的创新之处是将问题式教学理念与Moodle的优势相结合,打破了传统的教学方式和组织形式的限制,提出了基于Moodle的问题式教学模式,设计课程案例并在高中数学课程中进行实践应用,对教学效果进行了问卷调查和数据分析,为探讨基于Moodle的问题式教学的实践应用提供了数据支持。本文首先阐述了研究背景、研究现状,介绍了国内外问题式教学的发展及现状,介绍了Moodle平台在教育领域的应用现状,给出了课题的研究内容和方法,指明了本研究的设计思路。第二章主要介绍了相关概念和理论基础。首先对课题涉及到的主要相关概念进行了阐述和界定,紧接着对四种理论基础——建构主义学习理论、皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳认知结构学习理论以及问题解决理论与本课题研究的融合进行了解析。本文的重要概念是问题式教学,基于Moodle的问题式教学则是新时代下问题式教学的发展。基于Moodle的问题式教学是以问题为驱动力的,它的主要目标是培养学习者的问题意识、批判性思维以及问题解决的实践能力。第三章阐述了基于Moodle的问题式教学在高中数学开展的背景和模式。本章分析了当前数学课堂教学的现状和原因,阐明了利用Moodle开展高中数学问题式教学的必要性和可行性,把利用Moodle开展高中数学问题式教学的优势详细阐明,并且提炼出了利用Moodle开展高中数学问题式教学的一般模式。第四章论述了利用Moodle开展高中数学问题式教学的实践过程和成效,用课程案例来展示教学实施的过程。参照Moodle课程设计模板对案例进行了课程架构,包括教学目标、教学内容、教学活动、分组策略、评价设计等内容。本课题在案例设计上突出了“问题”,Moodle网络教学平台不光是对问题的展示比传统书写要快捷的多,主要是对问题的及时处理大大缩短了反馈周期,为知识的释疑和进一步深化创造了条件,尽显基于Moodle的问题式教学的优势。Moodle模块中还可以利用互动评价模块对学生所掌握的知识及时的进行课后交流和反馈。最终通过观察和调查定性、定量地分析教学成效得出的结论是:基于Moodle的问题式教学有利于提高学生的问题意识、创新能力和信息技术能力。第五章是对本研究的反思,指出利用Moodle平台开展问题式教学的成功和不足之处,根据实践的经验,针对不足之处给出了利用Moodle平台开展问题式教学的几点参考建议,为进一步深入的研究指出了方向。