“可见”作为汉语书面语中常见的、使用频率较高的篇章连接成分，无论从加强汉语篇章语言学研究和篇章连接成分研究，还是从加强中高级对外汉语书面语教学来看，对“可见”分布、功能、使用规律等问题的探讨都是有一定的理论意义和应用价值的，但目前尚未见到有专门探讨这些问题的文献。　　本文基于对大量相关语料的考察、统计和分析，对“可见”的语篇分布、连接功能和使用规律等进行了较为详细的探讨。文章首先在对语料考察和分析的基础上，概括出“可见”的三种连接形式，即句内连接、句外连接和段落连接。进而从语义关联入手，剖析了“可见”的语篇连接功能，分析了“可见”作为篇章连接成分的独特作用。文章还统计了“可见”在不同语体中的使用频率，并进行了成因分析。本文还考察了在意义和用法上与“可见”相近的“由此可见”的用法，并与“可见”进行了比较研究。作为一个由实转虚的连接成分，本文对“可见”的语法化过程也进行了初步的考察。在以上工作的基础上，本文从语段教学、写作教学和跨文化交际三个角度提出了对外汉语教学建议与教学设计，以供教学参考。　　考察发现，“可见”的四种语义衔接方式对应了四种不同的连接功能。“可见”在发挥连接作用时，其前、后两部分内容之间还蕴藏着深层的逻辑语义关系，本文据此可将“可见”的使用分为刚性连接和柔性连接。对“可见”使用情况的统计表明，“可见”在说明、访谈、叙述和政论语体中使用频率较高，且多用于书面语。在“可见”与“由此可见”的比较研究中发现:“可见”使用频率高于“由此可见”，多用于句内和句外连接，“由此可见”多用于段落和句外连接;“可见”侧重结论部分，而“由此可见”更加凸显论据部分。对语法化过程的初步考察后，本文认为“可见”成为完全虚化的连接成分的时间大致在南宋时期，而“可见”的实、半实半虚、虚三种状态至今仍然共存在现代汉语中。