论证式教学,一种主张基于情境、批判思维、积极互动的教学模式,关注学生主动展示证据、基于证据形成主张、阐述观点并捍卫或反驳某个观点的能力。在生物学科教学中运用论证式教学,体现主动探究学习,凸显重要概念传递,与生物教学改革方向相一致,具有独特价值。本研究在查找和阅读文献资料的基础上,对国内外有关论证式教学要义解读和实践探索的研究进行了整理和分析；结合执教内容,经历选取课题、创设情境、设计活动、开展活动、评价反思等多个环节,采用演示实验、小组竞赛和分角色扮演三种形式,设计并实施了三个论证式教学活动；设计、使用观察报告、主张表和评价单等形式的表单以帮助实现和评价论证式教学。此外,研究结合课堂观察、课后访谈、问卷调查的方法,较为真实、全面地反映并评价了三个案例的实践情况。通过案例研究发现,论证式教学是一个循序渐进的过程,它不仅内容丰富、形式多样、评价多元,还能真正体现学生在课堂上的主体地位和教师的引导作用,论证活动的开展使得师生双方都获益匪浅。由于研究范围和对象的局限性以及教学时间短、评价体系不完善等问题,研究仍有不足之处以待进一步探索。希望此次为期八个月的论证式教学案例研究,能为我国中学生物课堂开展论证式教学提供实践方面的经验和参考。