20世纪以来，关于教师信念的研究与日俱增，相关的研究成果丰硕。对教师信念的关注起源于人们一致认为教师信念能够预见并影响教师在课堂上的表现。应该指出，以往众多研究主要关注在职英语教师的教师信念，而忽略了职前英语教师这个群体。相关研究指出职前英语教师入职前的充分准备有赖于他们所持有的教师信念，职前英语教师学生时代所残存的对学习和教学的看法是隐性的、不显著的，并且他们的某些看法会影响其自身的学习和未来的教学表现。另外对于教师信念是否会因教育实践而改变这一议题，需要进一步探讨。本研究以职前英语教师为研究对象，旨在探讨经历了教育实践与尚无任何教育实践的职前英语教师在教师信念上是否存在显著性差异。研究重点如下：一是找出职前英语教师的教师信念的主要特点；二是探讨经历了教育实践的四年级英语师范生的教师信念与尚未经历任何教育实践经历的三年级英语师范生的教师信念是否存在显著性差异；三是对比来自师范大学和综合性大学的职前英语教师的教师信念有无明显差异。本研究的研究对象为379名来自一所师范大学的英语师范生（149：三年级；230：四年级）及66名来自一所综合性大学的三年级英语师范生。所使用的研究工具为英语教师信念问卷和访谈。本研究主要发现：（1）职前英语教师的教师信念整体上趋向开放取向，只是在教师信念的不同维度上开放程度不同。同时结果显示职前英语教师信念也具有传统取向的趋势；（2）经历了教育实践的四年级英语师范生与尚未经历任何教育实践经历的三年级英语师范生在教师信念上表现出显著性差异，主要体现在关于英语教学的信念和关于课程与教学设计的信念这两个维度上，四年级英语师范生的信念呈现出更加稳定、乐观的特性；（3）来自师范大学和综合性大学的职前英语教师的教师信念在各维度上并未显示出较大的显著性差异。最后，本文认为作为师资培育的一份子，教师教育者、实习学校应该承担起指导职前英语教师的重要责任，引导鼓励职前英语教师，并且职前英语教师也应该及时反省自己的信念，主动地使用经验来学习教学，这样职前英语教师才能拥有健全完整、开放的教师信念。