【摘 要】
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历史教学立意是基于历史学科性质,依据课程标准要求,立足学情,以学科核心素养的培养为目标,从教学内容中所挖掘出来的需要传达给学生的一种主题思想。它既符合教育改革的要求,又践行了立德树人的教育理念,有助于打破新教材的教学困境,培养学生的学科核心素养。因此,如何确立和达成教学立意,是许多一线历史教师高度关注的问题。据此,本文以《中外历史纲要》为例,系统研究和探讨了高中历史教学立意的实施策略,以求帮助一线
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历史教学立意是基于历史学科性质,依据课程标准要求,立足学情,以学科核心素养的培养为目标,从教学内容中所挖掘出来的需要传达给学生的一种主题思想。它既符合教育改革的要求,又践行了立德树人的教育理念,有助于打破新教材的教学困境,培养学生的学科核心素养。因此,如何确立和达成教学立意,是许多一线历史教师高度关注的问题。据此,本文以《中外历史纲要》为例,系统研究和探讨了高中历史教学立意的实施策略,以求帮助一线教师解决立意教学实践中的相关难题。本文共分为4个部分。第1章是绪论,主要包括选题缘由及意义、相关研究现状、关键概念界定、研究方法与思路及创新之处和不足。第2章结合课堂案例观察和网络问卷调查的结果对高中历史教学立意的现状进行了分析。第3章主要阐述了历史教学立意的实施策略。该部分说明了教学立意设计时应遵循的逻辑和原则,并结合统编版教材的案例,具体探讨了如何利用课程标准、课文标题、单元主题、学术成果、核心素养、社会现实和集体教研确定教学立意,及如何围绕立意整合教材、精选史料、精心设问、聚焦人物、活用乡土史料和收集课后评价以达成教学立意。第4章以《中外历史纲要(上)》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例,通过完整的教学设计阐述了教学立意策略的操作路径,将教学立意策略落到实处。本文结合统编版教材对高中历史教学立意从理论到实践进行了比较系统性的研究,不仅关注到教育改革背景下高中历史教学立意存在的问题及原因,还提出了对应性的改善建议,同时以统编版教材为例提出了有效的实施策略,强调除关注教学立意的确立方法以外,还应注重采取灵活的措施助推教学立意在课堂上有效达成,并且结合教材中具体的课题对每一种策略都做了详细的说明。在整体性教学立意设计的课堂实践中,笔者也注重了从学生的课后反馈评估教学立意的达成效果,对当前高中历史教学具有比较强的现实意义。
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