本文对中国哑巴英语这一现象进行剖析,发现口语课教学方法缺乏多样性和创新性,英语口语课课堂缺乏互动,以及英语学习者口语表达水平普遍较低达不到教学大纲对英语口语水平的要求。由于英语口语表达是一种知识的输出,良好的输出是建立在良好的输入之上。良好的输入是良好输出的先决条件,良好的输出又反作用于输入,两者相辅相成,不可分离。笔者从输入的材料着手,基于输入输出理论,经过调查分析后,笔者建立了把输入输出与口语练习材料相结合的策略—模仿-复述美国之声新闻材料(the IR-VOA Strategy)。模仿-复述策略有着坚实的理论基础—克拉申的输入假说和斯温纳的输出假说。模仿在二语习得中既是语言材料的输入又是输出。在模仿学习材料之后,最终能够把原材料的内容复述出来则是语言的输出。模仿作为一种输入方式,学生在练习的过程中,多种感觉器官同时参与,其语音、语调和语感能够得到提高并达到熟练的程度；由于英语中有大量块状短语结构存在,通过模仿其语言特点,能有效减少中式英语表达。在提高口语的流利程度的同时,也能使其表达更准确更地道。复述不是机械的复述,本文强调创新性的复述。复述是语言输出方式的一种,便于操作,具有可行性。同时,复述也可以避免学生无话可说的现象,能最大程度的创造更多的机会促使学生开口说英语。在不断的复述练习过程中,学习者强烈的感觉到自己的进步,从而增强自信。在这个输入输出的过程中,学习者积极参与其中,克服焦虑情绪,增强了学习者说英语的自信心,能够提高学习者的口语表达水平。通过实验发现,模仿-复述策略能够增强口语课堂的活跃气氛以及课堂互动,克服说英语的焦虑和恐惧感,并能够提高英语学习者的口语表达能力,模仿-复述策略应该被重视,可以推广到英语口语教学中。本研究旨在运用实验研究的方法来探究IR-VOA策略对英语口语课堂教学的效果。实验研究工具主要包括前后测试和问卷调查,并运用统计软件进行系统分析。实验数据证实IR-VOA策略能对口语教学产生积极的效果。IR-VOA策略可以帮助提高学生学习英语口语的兴趣；IR-VOA策略能快速有效地提高学生的语音、语调,增强学生英语语感,可以有效减少中式英语表达,培养地道的英式思维习惯；在口语课堂教学中,IR-VOA策略可以有效克服英语学习者说英语时怕犯错,怕无话可说的焦虑情绪,能增强自信心；IR-VOA策略能提高学生口语的流利度和准确度。同时,实验数据显现IR-VOA策略对词汇、语法和增长学生知识面方面都有相应的影响。实验证明,把IR-VOA策略应用于口语教学中能够产生积极的效果。本论文的创新之处在于,首先不单单从口语教学的方法入手,而是结合口语教学的材料进行研究。在英语口语教学研究过程中,不能孤立的去研究学习方法或者学习材料,有再好的教学方法,而没有与之想匹配的教学材料,教学效果也不会理想。其次,在口语教学方法上,笔者不是单从口语教学的策略来研究,而是结合输入输出和口语教学方法,从两个方面来研究。既一分为二看待口语教学方法,又将两者融为一体,最终建立了把输入输出与口语练习材料相结合的策略—模仿-复述美国之声新闻材料策略(IR-VOA Strategy)。