本研究旨在对不同社会经济地位家庭的5-6岁幼儿早期读写能力进行比较研究。被试是从上海市六所公办幼儿园中根据家庭社会经济地位分层随机抽取的157名大班幼儿(5-6岁)。研究所采用的工具是“关于影响幼儿掌握读写能力的社会及文化要因的中日韩越蒙五国比较研究”中日双方共同研制的幼儿读写能力测查工具和改编自邓肯(Duncan,1961)提出的家庭社会经济地位的量表框架。研究用描述性统计的方法考查了不同社会经济地位家庭的5-6岁幼儿的读写能力发展状况；采用单因素方差分析的方法考查不同社会经济地位家庭的5-6岁幼儿的读写能力发展的差异性问题；采用逐步回归分析的方法考查社会经济地位的三大组成成分即母亲学历、父亲职业和家庭经济收入对幼儿早期读写能力的预测关系.结果表明：不同社会经济地位家庭5-6岁幼儿的早期读写能力总体状况和词汇、识字具体方面存在显著性差异；不同社会经济地位家庭5-6岁幼儿的书写技能没有显著性差异；低社会经济地位家庭5-6岁幼儿的读写能力发展处于不良水平；不同社会经济地位家庭5-6岁幼儿关于读写的态度较为一致,三组幼儿均表现出学习读写的强烈意愿；母亲学历比家庭收入、父亲职业更能有效预测幼儿的早期读写能力发展状况。