中国与日本都是具有东方文化特点的亚洲国家,在数学交流上有着比较长的历史。进入21世纪,日、中两国又先后进行了新一轮的高中数学课程改革。本文以我国的《全日制普通高中数学课程标准(实验)》和日本的《高中数学学习指导要领》为主要依据,对中同两国的21世纪高中数学新课程进行了全面的比较,包括两国的数学教育改革历程、新课程的课程目标、课程设置结构、课程教材内容等,并着重分析和比较了两国新课程数学史与数学教学相整合的情况。中日两国的高中数学教育改革都经历了从盲目照搬到逐步建立自己的数学教育体系的曲折过程,课程改革具有周期性等基本特征。面向21世纪的中日两国高中数学新课程则顺应国际数学课程改革的发展趋势,在课程目标、课程设置结构、课程内容、教材内容等方面具有基本的一致性,如在新课程目标的确立上除了关注知识、技能和数学能力外,还非常重视情感、态度、价值观目标的培养;课程设置结构采用了必修加选修的形式;课程内容的改革两国都是删去烦、难、偏、旧的内容,渗透和添加一些前沿性的现代数学内容;另外重视数学史与数学课程的整合是两国新课程的共同的亮点。中日高中数学新课程也存在一定的差异,如日本的课程更加强调、重视“基本性”“个性化”,营造宽松的学习环境,提倡具有愉快感、充实感的数学学习活动;提倡培养学生对数学学习的丰富感觉;编排了学生身边感兴趣的学习内容;注意学生的不同层次个性和将来的职业取向;增加选修课时,使课程具有较大的弹性;提倡选择性学习,安排了课题探究和综合学习,进一步体现数学课程个性化、活动化和实践性。为我国新课程改革提供了大量可资借鉴和学习之处。