随着课改的深入,课程改革渗透到到各个学科。这既给高中语文教学发展带来机遇,同时也带来了不小的挑战。“同课异构”简单地说就是有以为或几位教师针对相同的教学内容进行不同的教学设计与实施的过程。课标中提到,语文学科是工具性与人文性相统一的学科。新课改也要救教师充分发挥主动性与创造性,鼓励教师对教材个性化解读,不更新教学方法,真正做到“把课堂还给学生,真正提高课堂效率。”这新规定都为语文“同课异构”的实施奠定了基础。延吉市第三高级中学积极贯彻新课改的要求,并结合自身实际探索并实施语文学科的“同课异构”。该活动广泛应用于语文教学的各个模块,并且在实施过程中,形成多种多样的形式,总结出多种方法。严格按照实施原则进行。同时规范“同课异构”的实施步骤,为其形成为一种规范化教学模式奠定理论基础。该活动的实施有效的提高了教学的教学水平、增强了教师的团队合作意识、增强了学生的学习兴趣,提高学生的听课效率,从而提高了学生语文成绩,对于学校而言,实施该活动对提高语文学科的竞争力很大的促进作用。本论文由四部分构成,第一部分是绪论,介绍了论文问题的提出,研究的目的和意义、研究现状及相关概念的界定。第二部分介绍了“同课异构”的实施原则;第三部分是对延吉市第三高级中学语文“同课异构”实施现状的调查,针对存在的问题进行分析、总结,并提出解决策略。调查的主要内容有.:延吉市第三高级中学语文“同课异构”的开展情况,从语文教师的参与情况着手,还调查了“同课异构”的实施步骤以及实施形式,第三、对延吉市第三高级中学语文“同课异构”的课堂运用现状进行调查,另外,从学校、教师、学生三方面进行数据的调查、整理与分析出来近十年来延吉市第三高级中学语文“同课异构”取得的成绩,通过调查分析出参与“同课异构”的教师存在的问题;第五部分是针对调查中发现的问题,从学校和教师两个层面出发,提出解决建议,促进师生共同发展,最终目的是实现课堂效率的提高。