随着当今社会经济的飞速发展,世界各国对创新型高科技人才的需求愈加迫切,人才争夺也日趋激烈。初中阶段的基础教育是培养该类人才的根本,只有在初中阶段培养学生良好的科学思维方法和实践创新能力,才能为创新型高科技人才的成长奠定坚实的基础。科技制作活动是培养学生自主创新能力和实践动手能力的最佳途径。对初中物理教材中“制作”栏目的设计情况进行研究,有助于科技制作相关的教育理论得以丰富和完善,有助于初中物理新课程改革和教材改革的实施,有助于科技制作活动在初中物理课程中的具体实施和推广,也有助于初中物理教师利用科技制作活动开展创新实践教学。因此,本论文以国内的人教版、沪科版、浙教版和美国的《科学探索者》这四版典型的中美初中物理教材中的“制作”栏目为研究对象,从栏目要素、要素的呈现方式、实践技能和栏目主题数量四个维度出发,深入对比研究了该栏目的设计情况。通过对比研究,本论文发现中美初中物理教材的“制作”栏目的设计理念存在明显差异。美国版教材重视科学探究的过程,把科学探究作为栏目设计的核心,强调学生通过参与科技制作活动来培养科学思维方法和创新实践技能。而国内版教材强调的是对探究结果和结论的接受,科学探究只是获取科学知识的工具和手段。在这种设计理念的指导下,国内版教材对“制作”栏目的设计,不论是栏目要素及其要素呈现方式,还是实践技能的显性描述,都不如美国版那样丰富和细致。鉴于以上对比结果,笔者认为初中物理教材中“制作”栏目的编写,一要加大教材中“制作”栏目的比重,力学、热学、光学、电与磁、声学每个方面都至少有一个“制作”栏目主题;二是“制作”栏目设计应指向STEM理念,注重学生创新精神和实践能力的培养;三是“制作”栏目要素应多样化,至少包括“提出问题”、“制作目标”、“材料”、“分析与结论”、“拓展与交流”等要素;四是“制作”栏目呈现方式应鲜活,力求外显相应的实践技能与科学探究方法;五是“制作”栏目应体现生活化,一般应创设生活化情境导入、选取低成本实验材料等。在以上编写原则的基础上,笔者根据建构主义理论和兴趣动机理论等学习理论,建构了“制作”栏目设计的一般模型,并在最后给出了具体的“制作”栏目编写案例。