“尤其是”和“特别是”是现代汉语中具有篇章衔接功能的两个话语标记,二者语义和功能近似,常常可以替换,互换使用后句子的意思基本不变。但是在很多情况下二者又不能互换,这说明它们的语义既有共性,又有差异。正是由于二者语义和功能的相似特点,留学生在使用时常常会出现偏误。基于二者本体上的异同与留学生在习得中出现的偏误,本文首先从语义、语法、语义三个方面出发研究二者的差异,对篇章衔接成分“尤其是”和“特别是”的语义特征进行了分析与对比,并在此基础上对二者的语法表现和语用功能做进一步的研究。然后,我们通过分析留学生的偏误语料,对出现的偏误进行分类并分析偏误原因。最后在分析工具书和教材的基础上,对教材编写和教学方法提出具有可行性的教学策略。本文第一部分是引言,首先从本体角度和汉语教学角度论述了研究意义,接着从篇章衔接成分研究和“尤其”类副词句法语义的研究两方面梳理评价了研究现状,然后阐述了本文的研究内容和研究思路,最后对研究方法和语料进行说明。第一章从语义、语法、语用三方面对“尤其是”和“特别是”进行对比分析。“尤其是”和“特别是”作为篇章衔接成分,都能表示突出、强调、程度追加,但二者在语义、语法和语用上存在一系列的差异。本文的发现包括:语义方面,“尤其是”和“特别是”的语义结构模式分为两类。第一类为完整语义结构模式,第二类为次完整语义结构模式。有两种语义关系,分别为包含关系和并列关系。在并列关系中,都表示强调一事物与其他事物相比较程度更突出。不同之处在于,在包含关系中,“尤其是”重在强调一事物与其他事物相比程度更突出,通过列举特例来凸显程度。而“特别是”则突出一事物与其它事物的不同,强调的是所举特例本身的特点。对评价义的选择也不同。除了理性义的差别,二者的感情色彩也有差异,具体来说,当整体评价义偏向于贬义时常选择“尤其是”,当整体评价义偏向于褒义时常选择“特别是”,当整个句子的评价义是中性时二者皆可。语法方面,“尤其是”和“特别是”都可以用在句首或小句中,都可以连接名词和名词短语、动词和动词短语、介词短语和主谓短语。受语义差异的影响,与“尤其是”和“特别是”共现的句子的语义特点有所不同。“尤其是”常与表示客观描述的句子共现,“特别是”常与表示主观判断的句子共现。“尤其是”通过列举特例来凸显程度,其后往往会出现与其前谓语部分不同的新的动词对所特提的主语再做具体描述。语用方面,“尤其是”和“特别是”都是用于书面语多于口语。“尤其是”和“特别是”都可以在上文语境基础上引入新信息。“尤其是”和“特别是”都可以作为话题标记,来强调句中作者或说话人借此来强调的其后的信息。当话题仍与前主题保持一致时,只能用“尤其是”。当话题发生变化时,只能用“特别是”。第二章对这两个词进行偏误分析。与“尤其是”和“特别是”有关的偏误类型有四种,分别为衔接成分误加、衔接成分误用、语义结构关系偏误和语义结构成分缺失。我们根据“尤其是”和“特别是”的偏误类型,着重从习得方面和教学方面来讨论它们产生偏误的原因。习得方面产生偏误的原因有母语负迁移、目的语知识负迁移和学习者未形成篇章意识。教学方面的偏误产生的原因有工具书解释不清晰和教材设计的不足。第三章在对比分析及偏误分析的基础上,提出相应的教学策略。主要有两方面内容。一是对教材、工具书编写的建议。二是对教学方法的建议,有注重辨析教学,注重篇章教学和针对常见偏误强化易错知识点的教学。