幸福，在人类社会中是一个亘古不朽的主题。千百年来，我们从未停止过对它的向往和追求。许多学者也从伦理学、哲学、社会学、经济学等方面对幸福做了不同研究，形成各自的理论和观点。但是，对幸福的研究很多还只是在理论的基础上进行的探究和分析，更多的是在进行思考和辩证活动，因此这些研究都不能得到大家的信服和满意。在幸福的探究之路上，教育的涵义也逐渐演绎为对儿童整个童年的关注，志在使他们的愉快的童年生活能长期留在他们的人生记忆中，我们也深信教育有赋予学生尊严和幸福的力量。教育应当在教育生活中改善学生的生活质量和生命品质。Triandis曾说过:大多数的幸福感心理模型都是根据个人主义、文化国家的研究而建构的，幸福感进一步理论模型既应能够解释西方国家的个人主义，而且也能够解释非西方国家的人。所以，如果只简单照搬套用西方的幸福感方法和理论，而不能深入的、全面的揭示中国人的心理特点。所以，幸福感研究应当进一步本土化，无论是从理论上，还是从概念和测评上，都应当向本土化发展，这也应是我国对幸福感研究的重要的课题，本土化研究才能促进我国的幸福感研究健康发展。我国从20世纪80年代开始关于幸福感（尤其是青少年群体）的研究，研究数量和内容不多，而且大多是综述性的文章，主要是对国外研究进行介绍，实证性研究还处于发展阶段，因此研究现今初中生的真实幸福感现状从而进行本土化研究正是时代所需。初中生幸福感缺乏是一个现实存在的问题，这就需要从根本上探索初中生的幸福感的构成和影响因素，从问题的源头找到问题的答案，因此了解初中生幸福感状况及影响因素,培养他们快乐、幸福的心态,对他们的身心健康成长有重要作用。提高初中生的幸福感，首先要了解当代初中生幸福感的现状，在此基础上才能找到问题的根本和解决问题的方法，一方面可以深化对幸福感的研究，另一方面可更好的把握初中生的心理特点，了解他们的内心需求，从而有效的开展社会、学校和家庭的幸福教育，改善初中生的生活质量，提高他们的幸福水平。