当今,我国基础教育的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生素质全面发展的历史性转变。而以往我们的数学教学过多的关注了知识的传授,而大大忽略了学生能力的培养,要想改变这一状态,仍然延续以往的传统教学模式自然就行不通了,为了寻求一种新型的、适合于新课改要求的教学模式,我选择了在数学课堂中进行小先生制的实践研究本研究以主体性、学生参与作为基本的理论基础,通过实践研究、问卷调查的方法对我所教的新疆班进行研究,并得到了如下的一些研究成果:1.根据高中数学课程标准要求,确定了小先生制的教学原则:全员参与原则,独立性原则,连续性原则,制度性原则和教师宏观调控原则;根据各项原则指导制定了具体操作流程:选课、备课、上课、评课,及相应流程的具体操作细节。2.按照操作流程的顺序,以具体案例阐述如何在数学课堂教学中进行这种授课方式。3.结果表明小先生制表现出了一定的优势:1.教学过程的参与,培养了学生搜集与处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力、获取新知识的能力、创新性的能力。2.全过程的宏观指导,提升了教师的业务能力、重组能力、组织课堂能力、宏观控制能力、对学科知识系统归纳总结能力及概括能力。研究过程中表现出了一些问题,这将是我下一步研究的课题。