“以人为本”是马克思主义理论中关于人的本质理论的重要体现,同时也是中国特色社会主义在新时期全面建成小康社会的历史需要。在全国思想工作会议上,胡锦涛提出“思想政治工作,说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。”①诚然,思想政治教育中的教育者(主体)和被教育者(客体)都是人,在整个思想政治教育的过程中,时时刻刻都有着人的存在,每一个环节都与人息息相关,因此对于在思想政治教育过程中如何更好地实现“以人为本”的问题的研究就显得尤为重要。“以人为本”教育思想的提出,为我国思想政治教育工作提供了新的精神指向。“以人为本”的思想政治教育就是要突出受教育者的主体性位置,以受教育者的个人需要为基点,一方面,帮助教育者塑造正确的世界观、人生观和价值观,另一方面激发受教育者的内在潜能,使其实现自由全面的发展。与此同时,我们也应对思想政治教育过程中的另一重要组成部分——思想政治教育者的以人为本的实践现状予以更大的关注,只有调动双方的积极能动性,思想政治教育工作才能更加顺利的进行。南疆地区处于中国的西部最边陲,但在社会主义发展的新时期,南疆高校一方面与全国高校一起沐浴着改革开放的春风,享受着改革开放带来的丰硕成果,如飞速的经济发展不仅使校园生活越来越丰富,教学条件越来越完善,而且也使学生们的思想变得越来越多元化;另一方面,这里有着不同于内地的多民族聚居,宗教气息浓厚的显著的社会生活特征,因此,在教学的对象、内容、环境、教育目标等方面,与内地高校相比,南疆高校存在着西陲边疆学校面临新时期发展的所独有的特殊性。特别是近年来,随着“三股势力”和西方反华势力对我国新疆地区的分裂和渗透活动的不断加剧,南疆地区高校已经成为破坏分子蓄意渗透的重点目标,高校思想政治教育工作面临着前所未有的巨大的考验与挑战。因此,把“以人为本”的教育理念引入南疆高校思想政治教育工作中,改进思想政治教育的方法,增加南疆思想政治教育工作的针对性和实效性,培养政治合格,专业优良的高素质人才的需要,在新的形势与条件下就显得尤为迫切。本文以“马克思主义人学理论”这一核心概念为逻辑起点,通过对高校思想政治教育目标、方法和途径的分析,力图构建高校思想政治教育以人为本的价值取向问题研究的基本理论框架。并从这一框架出发,结合南疆高校的特殊性问题,对在南疆高校思想政治教育过程中关于学生教育、教师管理以及校园环境的建设是否实现以人为本的人性发展进行探讨,全面剖析南疆地区思想政治教育工作中人性化的不足,并分析其原因,进而提出从“以生为本”进行思想政治教育、“以师为本”管理思想政治教育队伍、“以人为本”的打造校园大环境三方面创新南疆高校思想政治教育“以人为本”的途径,使南疆的思想政治教育工作更具合理性及科学性,从而更好地促进南疆教育和社会的良性发展。全文由四个部分构成第一部分:引言;主要介绍思想政治教育以人为本的国内外研究现状,并强调出本文研究的理论意义以及现实意义,概括描述本文的研究方法以及创新与不足之处。第二部分:以人为本的科学内涵及对高校思想政治教育的指导意义;这部分是南疆高校以人为本的进行思想政治教育的理论基础,从理论以及政策出发,指出“以人为本”的进行思想政治教育的必要性与可行性,探求南疆高校思想政治以人为本进行的理论支点。第三部分:南疆高校思想政治教育以人为本的现状分析;通过调查研究,着重指出在南疆地区高校中,思想政治教育工作在“以人为本”方面所存在的各种问题,并深入分析研究,探索南疆高校思想政治教育存在非人性化问题的原因。第四部分:以人为本在南疆高校思想政治教育中的贯彻;这部分是本文的重点,在发现南疆思想政治教育以人为本方面所存在的问题以及分析产生这些问题原因的基础上,笔者将力求探索出一条切实有效的符合地区特色的思想政治教育以人为本的应用途径,为南疆高校践行思想政治教育以人为本的理念提供建设性的参考。