兴趣及其与学习的关系是教育心理学中的一项重要研究课题。自上世纪八十年代以来,西方对兴趣与学习间关系的研究飞速发展并取得了令人备受鼓舞的成绩,但国内对兴趣进行系统实证性的研究却几乎无人问津。在国内素质教育不断深入、各种形式各异的趣味教学法不断涌现的大背景下,借鉴国内外兴趣研究的理论成果,本文力图对大学生的知识、兴趣与阅读理解之关系进行比较系统的实证研究,旨在为各类课堂教学提供更为可靠可行的理论支持与指导,也为教育心理学之兴趣部分提供理论内容的补充。本论文主要提出以下两大假设:(1)阅读理解中,先前背景知识(领域与主题知识)与兴趣(情境兴趣、话题兴趣与阅读兴趣)间相关显著。(2)阅读理解中,阅读兴趣对阅读理解有着显著的正向促进作用。为论证第一个假设,本文所采用的统计方法是相关分析,在将变量分组后采用T检验方法对各组进行了比较。为论证第二个假设,本文所采用的统计方法有相关及偏相关分析、回归分析及路径分析,并在各变量分组后采用F检验方法对各组进行了比较。本论文通过实证性的深入研究,结果发现:第一,领域、主题知识均与情境、话题及阅读兴趣间相关不显著,各相关系数非常小,表明领域、主题知识与三种兴趣只有非常微弱的相关。本研究未发现领域、主题知识与三种兴趣间呈现何种明确形式的关系。第二,阅读兴趣中包含着情境兴趣及话题兴趣成分,但更具情境兴趣的特征。第三,在文本阅读中,阅读理解成绩主要受主题知识与阅读兴趣的影响。第四,话题兴趣对深层次的文本加工有重要影响,但对浅层次文本加工无甚影响。阅读兴趣主要影响文本加工的中低层次,而对深层次文本加工无甚影响。在讨论部分,本论文对研究结果中知识与兴趣间相关不显著的原因进行了分析讨论。最后指出了本研究的局限性,并总结了西方兴趣研究中的几点重要结论及兴趣研究中亟待解决的几个问题,提出了未来兴趣研究发展的新趋势。