考试对教学的影响是一直以来是人们关注的话题。近十多年,越来越多的省份实行了自主命题,更新了部分题型。但对这些题型的后效的调查却未能关注。2008起,江苏高考用任务型阅读代替了原有的题型对话填空。该题型出现后备受广大教师的关注,但对江苏高考任务型阅读对高中英语阅读教学的反拨作用如何这样的研究还没有展开。本研究旨在了解江苏高考任务型阅读对高中英语阅读教学的反拨作用。研究者通过对比江苏高考命题人员期望反拨和高中英语阅读教学的真实情况,探究两者之间是否存有区别并分析其原因。具体研究问题是:1.江苏高考英语命题人员引进这一题型的期望反拨作用是什么?2.这一题型对高中英语阅读教学是否产生了影响,如果有,产生了什么样的影响?3.这样的实际影响和命题人员的期望反拨作用是否一致,为什么?本研究采用定量和定性研究结合的方法。首先对一名高考命题人员及2名教研员进行访谈,了解命题人员对这一题型的期望反拨。对泰州姜堰的三种不同类型的学校80名教师进行问卷调查,并对其中6名教师进行访谈和课堂观察,旨在了解中学英语阅读教学的实际情况。通过对所采集到的数据进行分析,得出结论如下:1.高考命题人员引进该题型的目的首先是为了改进阅读教学,同时该题型出现为了让师生明白任务型阅读和传统阅读所承载的目的不同,任务型阅读的出现旨在提高学生的思维品质和思维能力。2.研究表明,任务型阅读对阅读教学目标、内容和方法起到积极反拨作用,但同时也存在一定的消极作用。对阅读教学时间分配影响不大。3.任务型阅读的期望反拨作用得到了部分实现,如教师阅读课上重视背景知识、文体知识的介绍,重视阅读对写作的反拨作用。但命题人员的期望反拨作用并未完全实现。中学英语阅读课应试教育的迹象仍比较明显。究其原因,一方面,可能和教师对阅读教学及这一题型的理解有很大关系。另一方面,和该题型的难度大有很大的关系。本研究将为高考决策者和中学师生提供反馈,以期促进英语阅读教学,深化考试改革。