校园文化作为校园特有的文化现象,它是以校园为空间,以师生尤其是学生为主体,以积淀、凝聚为优化机制的具有鲜明特色的一种组织文化。校园文化建设作为一种特殊的教育因素,它的实质是环境育人。它以物质为载体、制度为保障、活动为形式,在校园内创造一种良好的物质、制度和精神环境,积极地影响、启迪,以至要求、规范、教育校园师生对人生真谛的追求,完善美好人格,促进社会文化向前发展。民族地区学校的特色校园文化建设,不仅对发展民族教育,实现素质教育目标有着积极的意义,而且对民族地区优秀民族文化的传承起着重要的作用。广西壮族自治区壮汉双语学校特色校园文化的建设,现仍处于初级阶段。随着社会的发展、主流文化对壮族文化的冲击,使壮族地区的学校教育面临着与民族文化相脱节的问题,学校教育更是一般化。因此,壮族文化传承的主要阵地——学校,肩负着重大的使命,建设具有壮族特色的校园文化更是迫在眉睫。本研究以广西武鸣县壮汉双语学校庆乐小学为个案,通过文献研究法、问卷调查、访谈等研究方法,对学校“喜乐和”办学理念下特色校园文化建设的行动进行调查分析,阐述“喜乐和”办学理念下特色校园文化建设的成就,并对“喜乐和”办学理念下特色校园文化建设进行审思以及提出完善建议,以期拓展民族地区特色校园文化建设的研究领域,推进民族文化传承和民族教育理论的发展。本文主要分为以下几个部分:引论部分:简要论述了本研究的目的和意义;通过文献研究了解当前壮汉双语学校特色校园文化建设的现状,制定研究思路和方法:梳理国内外关于校园文化建设以及民族地区校园文化建设的研究状况,阐述“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的理论基础。第一部分:对本研究涉及到的相关概念一一壮汉双语学校、校园文化建设、广西武鸣县庆乐小学“喜乐和”办学理念等进行界定。第二部分:从校园文化环境建设、校园制度文化建设、特色校园文化活动的开展、社区活动的接续等四个方面论述了“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的行动。第三部分:立足于对壮汉双语学校庆乐小学调研的基础之上,阐述了“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的成就:校园文化建设突出、学校社会影响力逐渐扩大、学生综合素质明显提高。第四部分:对“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设进行审思:学生停留于对学校民族文化活动的感性认识,对学校办学理念理解不深;教师的专业素养影响特色校园文化建设的实效;经费的欠缺影响特色校园文化建设的实施进程;政府、社会的支持力度影响特色校园文化建设的有效规划;壮文无用论思想影响特色校园文化活动的实施效果。第五部分:针对“喜乐和”办学理念下壮汉双语学校特色校园文化建设的审思提出了完善建议:进一步完善学校的制度文化建设;加强教师在民族文化素养方面的培训;增加经费投入,完成学校规划;争取专家、学者的技术支撑,提升特色校园文化建设品味;加强家校联系,深化特色校园文化建设。结语部分:总结全文,指明本研究中存在不足之处,还需要进行深入的后续研究。