主体塑造在高等教育学乃至教育学研究中仅是刚刚开始,有关的知识经验和研究方法还有待深入发展,深入的理论还需对教育过程进一步研究,对大量事实进行抽象,对现象间的线索尝试联系。本文努力从五个维度思考高等教育教学中主体塑造的关联因素：包括有效传递的质相匹配、课业智识的效能分歧、自我塑造与外部评价、秩序接纳与参与发展、赋权还是除权——教育过程的性质分析和手段选择。具体的论述则通过一系列可以分解以上五大维度的细节概念和抽象过程尽量再现完整的高等教育教学中主体塑造的实践生态。从中分析、思辨、体验出不同主体塑造条件的细节因素对主体特征的影响和作用方式。试图找出教学过程中产生各种不同结果的主体塑造模式。传递主体性是教育教学过程中教师主导和学生主体关系成立的内在原则。传递主体性的教育实际是对主体的实践权能的赋予,其中对实践权力的赋予,是教育核心的含义。为了使学生主体在教学过程中有效地发展主体价值,可以通过对实践效能感的分解来组织可能的有效实践。为了实现专业知识教学对学生主体性发展的推动作用,需要研究主体价值感在教学活动中的运用。高等教育是对高深知识的教育实践,可以说高等教育的实质就是高级赋权。而高级赋权必然需要建立在基本赋权的基础之上,即高校学生的主体性的传递。赋权的意义在于使知识传递的过程同主体性传递的过程合二为一,增强个体学习实践的价值感和效能感。最终通过一代又一代的教师和学生的努力贯通主体塑造的过程机制,使自我塑造的能动领域与外部评价的实施标准正确互动。促进经验的内生和合理秩序的繁荣。建立合理的教育教学实践程序,使个体真实地被秩序接纳并成功参与组织发展。