数学焦虑是一种特殊的学科情绪,指个体在学习数学知识、解答数学问题或进行数学考试时所产生的恐慌、紧张、思维混乱等不良情绪反应,伴随着相应的生理反应,如心跳加快、头晕、出汗、恶心等,并对数学活动的结果及效率有所影响。过高的数学焦虑不利于学生正确的自我认知。小学高学段,随着数学难度的升级以及面临的升学压力,而且由于小学生经验不足,面临困难和挫折时往往无所适从,因而他们更容易产生过高的数学焦虑甚至更严重的后果。因此关注小学高段学生的数学焦虑状况,探究其成因,以及提出具体有效的缓解数学焦虑的对策成为本研究的重点。本研究分为三部分,第一部分是在前人研究的理论基础上,通过量表测评和数据分析对小学高段学生的数学焦虑状况进行描述性统计和分析。通过统计数据结果发现,数学焦虑的分数分布总体呈正态分布,小学高段大多数学生的数学焦虑程度处于中等水平,但有一小部分学生的高数学焦虑状况不容忽视;对于数学焦虑的性别差异,数据分析结果显示,女生数学焦虑总分显著高于男生,女生表现出更高的数学担忧和数学期望;在数学焦虑与数学成绩的关系上,男生组和女生组数学焦虑与数学成绩均呈显著负相关,同时线性拟合结果显示,数学焦虑得分能够显著负向预测数学学习成绩。除此之外,本研究的一项独特发现是在女生群体中发现了数学焦虑与数学成绩间存在倒U型关系,而在男生群体中仅发现了两者间的线性关系。第二部分则基于数据分析结果,筛选出高度、中度和低度数学焦虑的典型个案各一名,通过课堂观察以及访谈分析,归纳总结出小学高段学生数学焦虑的成因。主要包括数学学科的特殊性、小学高段学生心理发展和思维发展的特殊性以及相关个人因素和社会因素。第三部分是在上述研究结果的基础上,通过对高度数学焦虑个案的初步干预,结合干预结果,提出缓解小学高段学生数学焦虑的针对性措施。学生需要正确认识数学,增强数学学习兴趣;客观分析原因,增强自信心;加强与教师、家长和同学间的沟通交流。教师则要不断提高自身素质,培养学生的数学学习兴趣;开展数学学习策略教育;采取多元评价方式,提高学生的自我效能感。家长更要立足实际,为孩子制定合理的数学学习目标;生活经验数学化;保持有效沟通,关注孩子的心理动向。