目前,我国大多数高职院校的英语教学着重于对学生的阅读理解能力的培养,而对学生口语能力的培养不够重视,在这样的教学思想指导下,许多高职院校非英语专业的毕业生虽然经历了多年正规系统的英语学习,却连最简单的日常用语都难于表达,更不用说用英语进行沟通和交流了。针对这一现状,本文意在研究探讨如何将多元智能理论应用到高职英语口语教学,从而达到培养和提高学生口语能力的目的。多元智能理论是加德纳在上世纪八十年代提出的,一经提出,就引起了巨大的反响。该理论认为,人的智能呈现多元化的状态,每个学习者都有至少八种以上的智能。该理论提倡教师应注意利用学生的优势智能,运用多种方式设计丰富多彩的课堂活动来组织教学,建立以学生为中心的课堂,从而激发每个学生学习的兴趣,增强学生的自信心。其中的人际交往技能提倡合作学习,自我反思技能更提倡培养学生的自主学习能力。这些都和现阶段英语新课程标准中提出的新教学理念相契合。近年来尤其在国外,研究者将多元智能理论广泛地应用于各学科教学,并且还创建了一些以这一理念为指导的学校,就关注每个学生的个性差异,激发学生的学习兴趣,改变传统授课方式等方面进行了大量的理论和实证研究,并取得了预想的积极效果。而我国国内关于这一理论的研究时间还不是很长,将多元智能理论运用于高职院校口语教学的研究还较少。本文旨在总结现有研究成果的基础上,对于基于多元智能理论的高职英语口语教学做出有益的探索。本文试图探讨以下问题:第一,以多元智能教学活动组织高职英语口语课堂,教学效果是否令人满意?学生的课堂参与度和口语能力是否会得到提升?第二,基于多元智能理论的教学方法能否提高学生的英语口语成绩,优化高职英语口语教学?本文的研究对象是宣化科技职业学院学前教育系13-1和13-3班的学生。两个班分别为实验班和控制班。受试者共98人,实验班为50名同学,控制班48名。实验班采用以多元智能理论为指导的授课方式,而控制班仍采用传统的授课方式,经过一学期的实验,研究者通过数据对比分析两个班在英语教学效果和学习成绩两方面的变化。本研究采用了定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查法及实验法来了解多元智能理论指导下的口语课堂教学效果和测试受试学生的英语口语水平。本文的研究结果表明,在高职院校非英语专业的英语口语课堂,教师以多元智能理论指导设计出多样性的课堂活动,提高了学生的课堂参与性、使课堂气氛变得更加活跃;能够增进学生的学习兴趣;多元智能口语课堂角色扮演,演讲辩论,游戏等活动能够使学生的口语水平得到提高,体现在实验班学生在发音语调、语言流利性、准确性、表达能力等方面提高显著,希望本研究可以为高职院校英语口语教学提供一些宝贵的经验和见解,文中的数据可为进一步的研究提供参考。