本研究主要以重庆市南开小学、双碑小学、大学城一小1-6年级学生的错别字作为调查对象，运用文本调查法、数据统计法、对比分析法、定量——定性相结合的研究方法，对这三所学校840名小学生的错别字进行了统计，共搜集到2，5532条错别字语料。在统计分析的基础上，分别探讨了错别字的类型及成因，并提出了相应的解决策略。　　本文共分为六个部分:第一部分概述相关研究现状、错别字的调查和研究方法，并对研究对象和研究材料作出了说明。第二部分从笔画、部件、整字三个层面入手，将错别字分为三个主要类别，即笔画类错误、部件类错误、整字类错误。在类型划分的基础上，通过错别字例举的方式对各类型错别字进行了详尽的分析。第三部分通过数据统计分析法对错别字的调查结果进了分析。第四部份主要将汉字的本体特点与学生的认知心理特点结合起来，对错别字的成因进行了深入的探究。第五部分针对错别字的调查结果和成因分析，围绕汉字本体特点这一核心，提出了提高小学生书写能力的策略。第六部分对此次研究做出总结。　　据本次对小学生错别字情况的调查研究显示:第一，整字类错误和笔画类错误是小学阶段最主要的错别字类型，其中受汉字音形义因素影响而出现的错别字数量最多。第二，错别字的分布具有明显的年段特点，小学低段以笔画类错误为主，小学中段以部件类错误和整字类错误为主，小学高段以整字类错误为主。调查研究还发现，在同一个年级内，语文能力不同的学生的错别字情况所体现出来的差异性，与不同年级学生的错别字情况所体现出来的差异性相一致。第三，错别字的形成与汉字本体特点和小学生的认知心理特点有着重要的关系。第四，在识字教学中利用好汉字的本体特点和小学生的认知心理特点对减少错别字情况具有积极的意义。