【摘 要】
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疑问代词“怎么”和“怎样”是汉语中两个高频疑问代词,且语义丰富,用法灵活。汉语学习者如何准确掌握“怎么”“怎样”的用法,教师如何针对“怎么”“怎样”进行有效教学,都是当前二语教学中语法教学领域的热点课题。尽管对于疑问代词“怎么”“怎样”的本体研究已经非常完善,但关于“怎么”“怎样”的二语教学策略还须深入探究。因此,本文将在疑问代词“怎么”“怎样”本体研究的基础上,对“怎么”“怎样”的疑问、任指、虚
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疑问代词“怎么”和“怎样”是汉语中两个高频疑问代词,且语义丰富,用法灵活。汉语学习者如何准确掌握“怎么”“怎样”的用法,教师如何针对“怎么”“怎样”进行有效教学,都是当前二语教学中语法教学领域的热点课题。尽管对于疑问代词“怎么”“怎样”的本体研究已经非常完善,但关于“怎么”“怎样”的二语教学策略还须深入探究。因此,本文将在疑问代词“怎么”“怎样”本体研究的基础上,对“怎么”“怎样”的疑问、任指、虚指用法进行分析、归纳,得出“怎么”“怎样”的功能层级教学策略模型,以此模型为基础给出教学设计,在教学实践过程中使用功能层级模型对选定受试者进行教学,并在教学前后采用调查测试法,探究此功能层模型在实际教学中的有效性和局限性。本文通过探究发现,疑问代词“怎么”“怎样”在不同的句法环境中有不同的解读,具体表现为全称解读、存在解读、否定解读和疑问解读,并进一步总结归纳了每种句法环境对应的疑问代词解读,即“怎么”“怎样”的功能层级模型。我们希望,这样的层级模型能对疑问代词教学有所助益,能够对汉语学习者准确辨别和使用“怎么”“怎样”两个代词有所帮助。
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