应试教育背景下,以班级授课制为主的传统教学模式盛行不衰。班级授课制是一种对学生统一标准,严格划一的传统教学模式。这种单向以教师为中心的教学模式虽然在一定程度上提高了学生的成绩,但同时也暴露了诸多问题。如,阻碍学生个性发展,扼杀学生创造力;造成学生两极分化严重,教育不公平现象;加重学生学习负担,阻碍其身心健康发展;考核标准加重教师负担,造成教师间的不公平竞争等。在快速发展的新时代形势下,教育工作者要积极响应基础教育改革的号召,对传统的教学模式进行创新变革,培养出全面发展的综合性人才,以适应社会发展的需求。分层教学是班级授课制下的一种差异性教学,既符合了集体教学的“合”,又满足了个性发展的“分”,弥补了传统教学模式的不足,是对学生因材施教的一种方法。分层教学的目的是正视学生差异,让学生在集体授课下制能充分展现自我,发挥个性和创造力,促进学生全面发展。本研究笔者主要采用了文献分析法、问卷调查法、教学实验法、个案访谈法、统计分析法和观察法对分层教学的相关理论做了阐述和教学实践。分别制定了教师问卷和学生问卷,调查了分层教学在农村初中学校的应用现状以及分层教学在笔者所研究学校的教学效果。制定分层教学计划,开展了分层教学实践。通过借鉴前人研究的经验,结合学生前测问卷的调查结果,综合多方面因素考虑,本研究中笔者采用了班级隐性分层教学。对学生问卷和教学实践前、后学生的成绩分析发现,分层教学有效的缓解了班级的两极分化现象;有助于提高学生的学习成绩、学习兴趣、合作竞争意识等,分层教学实践取得了较好的效果。收集问卷并作统计分析,发现了笔者所调查的农村初中生物分层教学中存在的一些问题:分层教学开展形式化;分层教学体系不健全;教师在分层教学方面的素养不够等。对以上问题做了分析并提了相关建议。