当前语文基础教育改革正在如火如荼地进行着,各种新的语文教学模式也如同雨后春笋般大量涌现出来。语文教学模式的研究被视作语文教学改革的突破口,线语文教师对高分模式更是趋之若鹜。尽管如此,在面对如何让语文教学满足现代社会需要,为现代社会培养创新性人才的问题,很少有人能给出满意的答案。现有语文教学模式研究的相关成果依然很难跳出传统模式的窠臼,甚至有少数人因为“模式热”、“模式崇拜”等错误认识,将语文教学引导到模式化教学的误区。这一现象已经引起了不少专家学者的关注和讨论,在此基础上提出了语文“后教学模式时代”的概念。语文“后教学模式时代”概念的提出,为语文教学及创新性人才培养提供了新的视角。目前关于语文“后教学模式时代”的理论体系并不完善,不同的学者对其有不同的理解。系统地对语文“后教学模式时代”的理论进行分析和研究具有重要的理论意义和较强的实践价值。本研究尝试着以后现代主义理论和复杂性理论为基础,对语文“后教学模式时代”理念提出的应用背景、发展历程和应用前景进行系统地梳理,在此基础上,总结归纳语文“后教学模式时代”的概念、特点及理论价值和实践价值。最后,结合相关专家的教学实例进行了分析,探究了“后教学模式时代”理念指导下的语文教学原则和策略。本文总共分为五个部分：第一部分为绪论部分,主要分析了当前语文教学中存在的“模式化”现象及其根源,指出了针对该现象开展语文“后教学模式时代”研究的理论意义和实践意义。第二部分对相关概念进行了界定,主要对语文教学模式的概念、组成要素和特征进行了阐述,目的在于廓清教学模式的基本理论,区别教学模式和模式化。在此基础上,尝试着对语文后教学模式和语文后教学模式时代的概念进行界定。第三部分就后教学模式的发展历程和依据问题进行了梳理。后教学模式的发展历程分为萌芽、发展和正式提出三个阶段。其依据分为实践依据和理论依据。理论依据是以后现代主义理论和复杂性理论为基础；实践依据从语文教学模式化弊端和新课程改革现实诉求为出发点进行阐述。第四部分就后教学模式的特征及价值问题进行探讨。其主要特征包括语文教学由教学模式转向教学品质、由教学趋同转向教学个性、由封闭教学转向开放教学和由教学技术转向教学艺术。其价值包括从认识层面纠正了对语文教学模式的认识误区、从实践层面对目前的模式及应用进行了反思、从理论层面丰富了语文教学理论,为语文教改构建了新的维度。第五部分对后教学模式下的语文教学原则和策略进行探讨。其原则包括差异性原则、开放性原则和拓展性原则。策略则分为注重引导,学生由被动转向自主；多元化评价,促使教师摆脱程式化；重在拓展,促使教学内容丰富化；灵活选择,促使教学方法多样化四个方面。最后以一个典型教学案例的分析结束了本研究。通过对语文“后教学模式时代”理念的研究,以新的视野对现有语文教学模式进行了重新认识,以期能够纠正当前对语文教学模式认识上存在的误区,进而能够为有效的选择、开发和应用语文教学模式的提供方法论依据。同时,希望通过本研究,能够进一步完善语文教学学科基础理论,为培养适应现代社会需求的创新型人才提供帮助。